Proposta Curricular do Ensino Médio

não conseguirá resolver o problema sem estudar, ou seja, sem o conteúdo. Importante:
até aqui o objetivo é suscitar a curiosidade; o conteúdo ainda não foi apresentado. Esse
processo passa, juntamente com o primeiro passo, a dar significado ao conteúdo
(teorização como passo seguinte) porque o aluno o alça na sua realidade e nos
organizadores prévios (Ausubel) e “assume” a participação na resolução da situação
problema. Esse passo também se assenta na teoria do desenvolvimento proximal
(Vigotsky), ou seja, desvela o desenvolvimento real do aluno e ajuda a organizar a
trajetória para chegar ao desenvolvimento potencial, desenvolvimento que somente
poderá atingir mediante a interação com outros (professor, colegas, pais ou outros
agentes).
PASSO 3: TEORIZAÇÃO/CONTEÚDO. Para testar as hipóteses levantadas, o aluno
necessita ir a fontes informadoras ou a experimentações, ou a ambas alternativas.
Neste momento, ele vai ter acesso aos conteúdos, dados, informações que podem
estar no livro didático, nos livros científicos da biblioteca, na Internet, no conhecimento
e experiência de pessoas da comunidade (especialistas ou experts), da pessoa do(s)
professor(res), enfim, nas mais variadas fontes. O acesso a esta informação pode ser
promovido de distintas formas e instrumentos. O seu tratamento pode ser promovido
pelas mais diversas técnicas (seminários, grupos GV/GO, júris simulados, etc...). É
importante sublinhar que a informação por si só não constitui conhecimento A
informação precisa ser tratada, por meio das operações mentais tais como: interpretar,
comparar, classificar, relacionar, codificar, organizar, selecionar, tomar decisões, dentre
outras (RATHS, 1977; ANTUNES, 2001; CARRILHO CRUZ, 2002) para chegar ao
status de conhecimento. Em muitos casos, dependendo do estágio de desenvolvimento
mental do aluno (Piaget) ou das peculiaridades do conteúdo as operações práticas
passam a se constituir, igualmente, em recurso necessário para a construção deste
conhecimento. Desta forma, o conhecimento é sempre um resultado pessoal, particular,
e intransferível, ainda que implique um processo coletivo de construção (MORETTO,
2004). Importante: na teorização, é preciso utilizar os mais diversos referenciais teóricos
e valer­se de diferentes estratégias de tratamento da informação.
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