Proposta Curricular do Ensino Médio

deixar de levar em conta a tipologia de conteúdos (conceitual, procedimental e
atitudinal) a serem trabalhados de forma significativa, contextualizada e interdisciplinar.
(Zabala, 1998).
O foco deste eixo é a formação da consciência corporal, a partir do princípio de
que o aluno não pode ser considerado como sujeito­objeto, mas um sujeito­próprio, que
possui uma identidade, capacidades e limitações e, principalmente, dotado de
intencionalidade.
Neste nível de ensino o estudo das noções básicas da anatomia, da fisiologia, da
cinesiologia, dos aspectos bioquímicos do corpo humano, orientam­se para a
autopercepção e a consciência do corpo como forma de ser, de estar e de atuar no
mundo.
Tomar conhecimento das potencialidades, das necessidades, dos limites do
próprio corpo aceitá­lo e valorizá­lo são atitudes imprescindíveis para o ser humano,
principalmente na fase da adolescência, quando ocorrem importantes modificações bio­
fisiológicas.
Os alunos do ensino médio já têm noção do seu nível de maturidade, por isso é
possível e necessário que se apropriem dos conhecimentos que dizem respeito a seu
corpo com embasamento científico que os oriente a fazer opções em relação a ele e a
alternativas de cuidado e funcionalidade com base nos princípios da estética e da
saúde, e não na padronização dos modelos valorizados pela mídia.
Algumas Habilidades
• reconhecer a importância e o sentido da ação motora nos processos de
integração, interação, comunicação, expressão e transformação de conduta;
• empregar de forma pertinente os conhecimentos sobre: esforço, intensidade e
freqüência e aplicá­la em suas práticas corporais;
• perceber os efeitos benéficos que a atividade física causa à vida do
cidadão;
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