Proposta Curricular do Ensino Médio

4.1. Caracterização da Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
As Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEM (1998) trouxeram mudanças
significativas para a organização curricular do Ensino Médio, com a proposição de
agrupamento de conteúdos curriculares em áreas de conhecimento. A área
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS abrange os seguintes
componentes curriculares: Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua
Estrangeira Moderna, os quais convergem para o desenvolvimento de saberes,
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades referentes à constituição de
significados, bem como para a formação do cidadão crítico, autônomo e
transformador. O conhecimento e uso de todas as linguagens – da fala, da escrita, das
artes, das atividades físicas, da informática – possibilita contemplar as diferentes
formas de perceber e conhecer o mundo.
Nesse sentido, nas orientações curriculares para o Ensino Médio do Estado do
Tocantins, tomamos como objeto de estudo desta área as várias linguagens e os
códigos por elas estruturados para estabelecer diferentes formas de comunicação. Ao
lidar com a linguagem como eixo de comunicação e interação procura­se exercitar o
diálogo constante com as disciplinas da área e as outras áreas do currículo. Apresenta­
se como desafio desta área, presumir as diversas relações que a linguagem
estabelece, ligando os conhecimentos culturais e sociais que permeiam as situações
comunicativas, de modo a permitir que o aluno supere e/ou transforme os significados
veiculados. Isto é, que o aluno seja um leitor crítico da realidade, que saiba se
manifestar e posicionar­se nos mais diferentes contextos.
A definição da concepção da área implica estar ciente dos desafios exigidos
pela sociedade contemporânea, que requer novos tipos e níveis de letramento.
Conseqüentemente, isso demanda mudanças de estrutura, organização, gestão e
práticas didáticas. Em sala de aula, no processo de ensino e de aprendizagem, a
concepção de linguagem adotada faz diferença na resposta a questões fundamentais
como: por quê e para quê ensinamos cada um dos componentes curriculares da área,
e principalmente ao como e o quê ensinamos. Nesse sentido, na Proposta Curricular
para o Ensino Médio do Estado do Tocantins, concebemos a linguagem em uma
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