Proposta Curricular do Ensino Médio

• Dança (ritmos com movimentos mais complexos; postura; aprofundamento
científico, técnico, artístico da dança, da expressão corporal em geral.
• Teatro (pantomima, mímica, musical).
• Danças folclóricas brasileira.
Eixo III. Ginástica, jogos, lutas e esportes
Soares (1992) adverte que na seleção de conteúdos para as aulas de educação
física no ensino médio é preciso se ater a alguns princípios, dentre eles, o da
contemporaneidade.
“Isso significa que a seleção deve garantir aos alunos o conhecimento do que
de mais moderno existe no mundo contemporâneo, mantendo­o informado dos
acontecimentos nacionais e internacionais, bem como do avanço da ciência e
da técnica” (p.31).
Assim, os alunos poderão se apropriar do conhecimento das origens, da história
destes componentes e reconhecer como a ginástica, os jogos as lutas e os esportes
podem exercer influência social, estética e econômica nas culturas mundiais.
As características de cada uma das práticas corporais e modalidades esportivas
carregarão em seu bojo, dependendo dos propósitos, o caráter competitivo, cooperativo
ou recreativo, adotando regras oficiais ou não, porém sempre tendo como foco a
valorização e a formação do indivíduo em sua totalidade.
Lutas e Ginástica
“(...) as práticas corporais possuem valores nelas mesmas, sem a necessidade
de serem ”traduzidas” para outras linguagens para obter o seu reconhecimento.
Estão diretamente ligadas a uma formação estética, à sensibilidade dos alunos.
Por meio do movimento expressado pelas práticas corporais, os jovens retratam
o mundo em que vivem: seus valores, sentimentos, preconceitos, etc”
(Orientações Curriculares para o Ensino Médio – SEB­ Brasília/ MEC, 2006).
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