Proposta Curricular do Ensino Médio

dos grupos, os sistemas de poder e as questões que envolvem a democracia na
atualidade: os direitos dos cidadãos, os partidos políticos, os movimentos sociais
(reforma ou revolução social?), etc. É oportuno que o professor fomente discussões
referentes à organização dos três poderes – Executivo, Legislativo e Judiciário, nas três
esferas de governo; que leve para sala de aula e maneje com os alunos documentos
como as Constituições Federal e Estadual, além da Lei Orgânica do seu Município.
As desigualdades sociais constituem­se num dos principais impedimentos à
realização da cidadania. Para debater a realidade social brasileira pode­se partir da
verificação empírica, saindo às ruas ou ouvindo depoimentos dos alunos em sala de
aula. Pode­se estender para discussões sobre temas que envolvem o universo da
pobreza: criminalidade e violência, exclusão social, condições de moradia, etc.
Sabe­se que as diferenças de acesso à riqueza que existem entre os indivíduos
podem ser explicadas, entre outros motivos, pelas diferentes maneiras como as
sociedades organizam suas atividades de produção. Partindo dessa compreensão,
tornam­se objetos de discussão: a legislação brasileira referente ao trabalho (CLT), a
exploração de mão de obra infantil e o trabalho realizado em condições semelhantes a
da escravidão. Em outra direção, são passíveis de reflexões as possibilidades de
ascensão social através da profissionalização.
A cultura de uma determinada sociedade possui influência direta tanto na
concepção quanto no exercício da cidadania. Nesse sentido, cabe aos professores
definirem abordagens que apontem como a cultura constitui­se como uma produção
dos indivíduos ou grupos, que ocupam posições desiguais no campo social, econômico
e político. É importante que se crie espaços de discussões que evidenciem que
nenhuma cultura é dotada de superioridade intrínseca, capaz de dominar
“naturalmente” as demais, mas sim de construir discursos que a colocam em uma
posição de superioridade em relação às outras.
Esses debates tornam­se significativos na medida em que o Brasil é herdeiro de
um processo histórico de conquista, colonização e subdesenvolvimento, em que o
preconceito e a discriminação se banalizaram no interior da sociedade, a tal ponto de
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