Proposta Curricular do Ensino Médio

informação e comunicação, a gestão e participação nas comunidades
educativas, ou a pedagogia diferenciada, exige um entendimento de professor
como pesquisador em sala de aula, capaz de conhecer os alunos (e a
comunidade) com que trabalha, de construir estratégias de diferenciação
pedagógica, de trabalhar em equipa, de produzir quotidianamente inovação, de
mediar o contacto crítico dos seus alunos com a beleza do conhecimento e da
aventura humanas.” (TEODORO, 2003, pp­ 152­153)
E, para concluir, reiteramos que a assunção dos princípios explicitados nesta
proposta curricular requer de todos os sujeitos diretamente implicados no projeto
educacional (desde os gestores educacionais – em nível macro e micro – aos
profissionais da educação – docentes e funcionários administrativos – à comunidade de
pais) uma opção irrestrita com a utopia da construção de um novo mundo onde a
cidadania e a verdadeira competência sejam evidenciadas na capacidade de:
sentir assombro e indignação toda vez que a dignidade humana e a
integridade da natureza estiver em risco;
romper com a cristalização da naturalização dos fatos e das condições, como
se estas fossem determinantes;
perceber e ocupar com sabedoria os espaços contra­hegemônicos para
construir uma nova ordem social;
compreender a história como espaço e tempo de possibilidades;
manter a vigilância permanente pelos valores éticos – os que visam a
melhoria sustentada da vida humana –, em especial a melhoria possível graças
às conquistas tecnológicas;
reconhecer que a condição humana nos torna iguais na diversidade e que,
portanto, qualquer forma de discriminação (étnica, de gênero, de limitações
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