Proposta Curricular do Ensino Médio

Nessa direção, os programas, atividades e projetos referentes ao Ensino Médio
deveriam direcionar­se com vistas à “preparação básica para o trabalho”, à “prática
social” e o “exercício da cidadania”. É importante ressaltar que tais orientações estariam
sustentadas pelos quatro pilares da educação propostos pela UNESCO: o aprender a
conhecer, o aprender a fazer, o aprender a conviver e o aprender a ser. 26
Quanto à organização curricular, em 2006, as Diretrizes Nacionais referentes aos
conhecimentos de Sociologia destacam a necessidade de se oferecer às escolas um
amplo leque de enfoques possíveis de serem trabalhados. Dessa forma, o documento
caracteriza­se por não elencar conteúdos e por fornecer três sugestões de recortes que
podem nortear o ensino da Sociologia durante o Ensino Médio: teoria, conceitos e
temas. Partindo dessas orientações nacionais, mas reconhecendo as especificidades
que envolvem o ensino de Sociologia no Estado do Tocantins, neste Referencial
Curricular optou­se por se oferecer um recorte para cada série do Ensino Médio.
Dessa forma, na primeira série o eixo estruturante consiste em privilegiar as
abordagens teóricas que marcam esta ciência social, por se tratar de um momento
oportuno para o desenvolvimento de habilidades referentes à compreensão do objeto
de estudo da Sociologia e das concepções de seus pensadores clássicos, bem como
daquelas relacionadas ao “questionamento” que se torna possível quando da iniciação
à pesquisa de perspectiva sociológica. Para a segunda série, o eixo se estrutura a partir
dos principais conceitos que permeiam a abordagem sociológica. Finalmente, após os
educandos se apropriarem da compreensão sociológica da realidade em teoria e
conceitos, na terceira série o eixo gira em torno das abordagens contemporâneas,
abrindo dimensões para a discussão dos assuntos que pontuam a sociedade nas
esferas local, nacional e global.
26 A LDB, em seu artigo 36, coloca que “ao final do ensino médio o educando demonstre (...) domínio dos
conhecimentos de filosofia e sociologia necessários ao exercício da cidadania”; Da mesma forma, a
resolução nº 3/98, em seu artigo 10, inciso I, parágrafo 2º, diz que “as propostas pedagógicas das
escolas deverão assegurar tratamento interdisciplinar e contextualizado para (...) conhecimentos de
filosofia e sociologia necessários ao exercício da cidadania”. Os PCNs (Ensino Médio, volume 4, na
página 11) orientam que “o objetivo foi afirmar que conhecimentos dessas disciplinas são indispensáveis
à formação básica do cidadão, seja no que diz respeito aos principais conceitos e métodos com que
operam, seja no que diz respeito a situações concretas do cotidiano social”.
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