Proposta Curricular do Ensino Médio

complexidade, propõe­se que estes conteúdos sejam contemplados a partir das
categorias de análise do espaço geográfico: local, regional, nacional e global.
5.3.2.2. Eixos Norteadores
a) Conceitos Referenciais para o Ensino da Geografia
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais (2006, p.52), “com a nova
formatação do Ensino Médio, todas as disciplinas do currículo escolar reúnem conceitos
comuns, entendidos como estruturantes das áreas de conhecimento, ou seja,
referenciais para que se compreendam os conteúdos das disciplinas”.
Para MARQUES (2000, p.51) os conceitos são instrumentos do pensar e do agir
que se justificam e ganham sentido próprio no complexo sistema que compõe com os
conceitos correlatos e no qual integram um campo teórico mais vasto. Impõe­se, por
isso, nova visão de interdisciplinaridade ou transdisciplinaridade.
“Nenhuma região do saber existe isolada em si mesma, devendo, pois,
relacionar­se com as demais. Só na unidade do saber existem as disciplinas,
isto é, na totalidade em que se correlacionam e uma às outras demandam
reciprocidade”.
Os conceitos devem servir de instrumentos do saber, marcadores presentes em
todas as categorias analíticas, em dinamicidade, e sustentadores dos conhecimentos
de todos os eixos temáticos, para a reutilização ou reconstrução, pelo aluno, no
processo de análise, compreensão e construção do conhecimento, conforme o grau de
abrangência e complexidade das situações em questão.
No entanto, tais conceitos não podem ser pensados como conceitos prontos e
acabados a serem memorizados. A seleção destes pode e deve ser marcada por
recortes culturais, sociais e históricos, tendo por base as discussões acadêmicas, os
resultados das investigações, as contribuições dos discursos políticos e sociais, os
meios de comunicação e as práticas sociais.
264