Proposta Curricular do Ensino Médio

todo e que para abordá­lo, nesta perspectiva, é preciso romper individualismos e
cultivar o desejo de associar­se a outras áreas do conhecimento para tratá­lo de forma
melhor e mais completa.
No que se refere à Pesquisa, é preciso que a Iniciação Científica na Educação
Básica, e em especial no ensino médio, passe a fazer parte do currículo de forma
regular e sistemática. Fazenda (2004) ao analisar as dificuldades comuns entre os que
pesquisam educação, já em cursos de pós­graduação, enfatiza as consequências desta
lacuna nos currículos da Educação Básica. Demo (2000) defende que a pesquisa deve
fazer parte do perfil do profissional da Educação Básica. “O interesse está voltado a
fundamentar a importância da pesquisa para a educação, até o ponto de tornar a
pesquisa a maneira escolar e acadêmica própria de educar” (p.1).
Introduzir os alunos do ensino médio à Iniciação Cientifica não pode ser uma
iniciativa isolada de alguma disciplina ou um momento esporádico para alguma série
deste nível de ensino, mas uma proposta constante do próprio Projeto Político
Pedagógico da escola. Como tal, assumida e desenvolvida pelos professores de todas
as disciplinas, com o propósito de contribuir efetivamente com a construção das
competências pertinentes ao perfil do egresso, em especial a que se explicita como a
capacidade de intervir para solucionar situações complexas, valendo­se do método
cientifico, bem como de propor e envolver­se em alternativas criativas de melhoria do
contexto individual e social, priorizando o foro da construção coletiva e da validação
democrática. Momentos privilegiados para o exercício das habilidades que contribuem
para o desenvolvimento desta competência, são as Mostras Científicas ou Mostras de
Ciências que, em algumas escolas, costumam ser regularmente realizadas.
Enfim, diversas são as possibilidades de organizar a prática pedagógica pelo
eixo da metodologia da problematização. É legítimo que todo esforço seja empreendido
neste sentido, por seu potencial de promoção do raciocínio complexo ­­ compreensão
pluridimensional e o exercício metacognitivo das relações que tecem a vida ­ de
atenuação das divisões disciplinares, de rompimento com a abordagem linear dos
conteúdos, de criação de situações de diferenciação de ensino e de provimento de
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