Proposta Curricular do Ensino Médio

a ouvir o que o autor tem a dizer. Esses passos iniciais são importantes para estimular
a disciplina intelectual do educando.
O ensino de Filosofia requer um domínio metodológico e epistemológico
apropriado e coerente como a própria natureza do conhecimento filosófico, que não se
orienta por uma linha particular de pensamento. Ao contrário, a filosofia estrutura­se na
diversidade ideológica, com a finalidade de garantir ao conhecimento uma fluidez plural.
O educador de Filosofia precisa dominar a composição epistemológica da história da
filosofia para que possa adotar em suas aulas uma linha (racionalista, fenomenológica,
dialética...) que atenda com eficiência o processo de ensino­aprendizagem de uma
disciplina que tem como objeto de investigação o próprio conhecimento.
É importantíssimo ressaltar que, sem o domínio conceitual próprio da Filosofia, o
educador corre risco de lançar suas aulas e seus próprios educandos numa confusão
ideológica, o que não contribui em nada para o processo de cognição crítica. Por outro
lado, também a ausência de domínio conceitual específico pode abrir espaço para um
educador de criticidade assistemática, ou seja, que adota como postura pedagógica à
critica permanente de tudo, porém sem rigor metodológico e epistemológico, o que
também não contribui para a construção de competências intelectuais capazes de levar
o educando à autonomia intelectual e a uma coerente visão de mundo.
Paradoxalmente, a Filosofia hoje sobrevive em um mundo expressivamente
pragmático, no qual o uso e desuso dos objetos e seres, até do próprio homem, torna­
se arbitrário e desumano. Logo, o ensino da Filosofia é por um lado importante e por
outro altamente desafiador. Importante porque contribui para salvar o raciocínio
articulado e reflexivo; desafiante porque os educandos inseridos numa realidade
pragmática esperam e desejam saberes práticos e soluções cognitivas imediatas. Tão
logo deparam com a extensão constituinte e proposital da Filosofia, passam a pensar
que o pensamento filosófico é deficiente de objetividade, de solução e de resposta.
Diante dos desafios e contribuições possíveis, a filosofia deve figurar no currículo
do Ensino Médio como conhecimento que tem por natureza histórica a capacidade de
desenvolver no espírito humano o desejo investigativo, a disciplina epistemológica e a
persistência em encontrar permanentemente perguntas que provoquem o
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