Proposta Curricular do Ensino Médio

alunos e, para isto, assuma que é necessário que esteja sempre aberto a
aprender também;
• sensibilizar o alunado quanto ao seu novo papel na aprendizagem dos
aspectos geográficos, qual seja o de leitor, de pesquisador, de dialogador, de
“surfador” da internet, de leitor e interpretador de mapas, fotos ou gráficos bem
como o de articulador entre o conhecimento científico e a vida cotidiana;
• renovar as técnicas e estratégias pedagógicas para o ensino da Geografia
(os livros didáticos de Geografia bem como as apostilas ou as anotações de
classe, não devem ser vistos como bíblia, como fonte exclusiva, como material
inquestionável, e sim, como material de apoio);
• fazer uso de outros instrumentos ou técnicas pedagógicas como: trabalhos
com projetos; trabalho de campo; trabalhos com documentos; estudos dirigidos;
aulas expositivo­dialogadas; seminários; pesquisas em bibliotecas, arquivos ou
na internet; trabalhos com jornais ou revistas; utilização de vídeos, de maquetes,
de computadores, de slides e transparências; músicas; dramatizações etc.
5.3.5. Referências
• ANDRADE, M. C. de. Geografia Ciência da Sociedade. São Paulo: Atlas,
1987.
• ANTUNES, Celso. Como Desenvolver as competências em sala de aula.
Petrópoles­ RJ, Vozes, 2001.
• BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. MEC: Brasília­DF, 1996.
• _______, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e
Tecnológica (Semtec). PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais
complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências
Humanas e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.
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