Proposta Curricular do Ensino Médio

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• SAVIANI, Demerval. Da Nova LDB ao Novo Plano Nacional de Educação: Por uma outra Política Educacional. 2ª edição, Ed. Autores Associados. Campinas, 1999. • SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão & SPOSITO, Eliseu Savério. Geografia. In: Orientações Curriculares do Ensino Médio. Edição: MEC, BrasíliaDF, 2004. • VESSENTINE, José Willian & VLACH, Vânia. Geografia Crítica.: O espaço natural e a ação humana. Ed. Ática, 17ª edição. São Paulo, 1997. 284
5.4. História 5.4.1. Caracterização Através de análise de estudos históricos em abordagens cronológicas da linha evolucionista e em educação é possível constatar que a História da Humanidade e a História da Educação caminham intrinsecamente juntas e que educar sempre foi a meta principal de todas as sociedades em seus diferentes períodos e contextos. Uma breve retrospectiva de como se desenvolveu a História da Educação ao longo da História da humanidade revela que educação e poder foram partilhadas por minorias privilegiadas desde os seus primórdios mais remotos e continuaram juntos, mesmo depois do advento da educação de massa. Na Educação egípcia, a estrutura das castas determinava rigorosamente quem tinha os privilégios a um saber formal e quem não tinha. Quem deveria receber as instruções necessárias para o exercício do poder e quem deveria ser instruído para o exercício da subserviência. O modelo educacional grego que se propagou pelo ocidente, embora enfatizasse a democracia em seus discursos, na prática utilizou a educação como um recurso para a manutenção de grupos privilegiados no poder. O principal fator de distinção entre as sociedades egípcia e grega é a nítida separação entre quem recebia o saber formal e quem recebia o saber informal. A educação na Idade Média não apresentou grandes rupturas no que vinha ocorrendo nas sociedades antigas, pelo menos no que diz respeito à forma de transmissão, que continuou sendo privilégio dos grupos governantes. O que vai distinguila das demais é a concepção de homem como um ser divino que precisava aprender para salvar sua alma. 285
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AUTORES Anderson Maiello Doracy Pac
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III. A liberdade como finalidade da
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TORRES SANTOMÉ, J. (2001): Educaci
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Alexandro Lancelotti, CDCC - USP -
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Biologia 3.2.1. Caracterização Bi
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• Relacionar o funcionamento do o
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tema em estudo, contribuindo para u
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• Abordar um mesmo assunto simult
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3.3. Física 3.3.1. Caracterizaçã
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costumase dizer que o Brasil não
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Temas estruturantes • Movimento (
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O estudo sobre a luz é fundamental
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sem energia elétrica. Mas por que
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O desafio apresentado em termos da
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Sites: Sociedade Brasileira de Fís
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4.2. A MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO
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heliocêntrica; Giordano Bruno, it
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sejam mais verticalizadas, mas hori
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manipular dados e explorar situaç
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Gráficos setoriais. Algumas hab
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Algumas habilidades esperadas para
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Possíveis habilidades cognitivas e
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O aprofundamento sobre a realidade
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Finalmente, o professor deve escolh
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Em relação ao uso da língua mate
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leitor tem mais poder e vai, como d
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literatura nacional quanto com a re
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análise lingüística e que não s
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Referências • BRASIL, Ministéri
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