Proposta Curricular do Ensino Médio

comunicação e alcançar o efeito pretendido (falar mais lentamente, ou enfatizando
certas palavras, de maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos,
por exemplo).
• Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar,
agir e sentir de que os produz.
• Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em
razão de aspectos sociais 2/ou culturais.
• Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.
• Saber distinguir entre as variantes lingüísticas (inglês britânico e americano).
• Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação.
• Reconhecer criticamente a importância da produção cultural em LEM como
representação da diversidade cultural.
De acordo com (Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias – MEC/SEB 2006), apresentaremos abaixo de cada eixo
articulador um quadro explicativo que demostrará quais os aspectos a serem
trabalhados na leitura, produção escrita e compreensão oral.
Lembramos que é só uma sugestão a seguir, portanto, poderá sofrer alterações
assim que seja necessário:
Compreensão textual Compreensão geral dos pontos principais e das informações
Aspectos lingüísticos (a serem
focalizados por meio de textos
variados, ao longo dos três anos do
ensino médio)
Conteúdos lingüístico­textuais;
cognatos
grupos nominais
prefixos
sufixos
referencia textual
Inferência lexical
Tempos e formas verbais
detalhadas do texto
Categorias de palavras (substantivos, adjetivos, por exemplo)
Estrutura passiva
Elementos de ligação
Tabela 3: Quadro explicativo dos Conteúdos
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