Proposta Curricular do Ensino Médio

• Jogos: cooperativos, socializantes, de dramatização, rítmicos, recreativos,
pré­desportivos, jogos que desenvolvem o raciocíneo lógico, jogos indígenas,
jogos afro­brasileiros.
4.3.3. Orientações Metodológicas e Didáticas
A Educação Física como prática deve orientar­se, dentre outros, pelo princípio do
equilíbrio entre a teoria e a prática.
p.77):
“As aulas de Educação Física não devem atingir extremos: totalmente prática
ou somente teorização. A Educação Física é uma área do conhecimento que
possui uma especificidade: o movimento humano consciente. É preciso que a
prática seja realizada com embasamento teórico, sem perder suas
características” (Lorenz et al 2003 p. 32).
Além deste, outros princípios metodológicos são enfatizados por Betti (2002
• Princípio da inclusão – Os conteúdos e estratégias escolhidos devem
sempre propiciar a inclusão de todos os alunos.
• Princípio da diversidade – A escolha dos conteúdos deve, tanto quanto
possível, incidir sobre a totalidade da cultura corporal de movimento, incluindo
jogos, esporte, atividades rítmicas/expressivas e danças, lutas/artes marciais,
ginásticas de aptidão física, com suas variações e combinações.
• Princípio da complexidade – Os conteúdos devem adquirir complexidade
crescente com o decorrer das séries, tanto do ponto de vista estritamente motor
(habilidades básicas à combinação de habilidades especializadas, etc.) como
cognitivo (da simples informação à capacidade de análise, de crítica, etc.).
• Princípio da adequação ao aluno – Em todas as fases do processo de
ensino deve­se levar em conta as características, capacidades e interesses do
aluno, nas perspectivas motora, afetiva, social e cognitiva.
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