Proposta Curricular do Ensino Médio

classificar os termos em orações e períodos ou transformar advérbios em locuções
adverbiais.
No entanto, se a intenção do professor é trabalhar na perspectiva da análise
lingüística e não o ensino tradicional da gramática, então o procedimento a ser adotado
é outro. Neste caso, o objeto de ensino será as expressões adverbiais indicadoras de
circunstâncias e a estratégia a ser usada poderá ser a leitura e comparação de gêneros
diversos e observação de casos para se chegar a conclusões mais gerais. Nessa
perspectiva, a habilidade esperada é que o aluno consiga perceber que as
circunstâncias podem ser sinalizadas por meio de adjuntos adverbiais e outros
recursos, construindo­se expectativas de leitura e matizes de sentidos relevantes para a
compreensão global.
Mendonça (2006) destaca que a diferença entre o ensino tradicional de
gramática e de análise lingüística centra­se na concepção de linguagem. Conforme
exposto acima, pode­se inferir que o ensino de gramática privilegia as habilidades
metalingüísticas, está centrado na norma padrão, tem como unidade privilegiada a
palavra, a frase e o período, dá ênfase aos exercícios estruturais de identificação e
classificação e utiliza uma metodologia transmissiva, baseada em exposição e
treinamento. Em contraposição, a análise lingüística privilegia as atividades
epilingüísticas e metalingüísticas paralelamente, centra a análise nos efeitos de sentido,
a unidade privilegiada é o texto e dá preferência a questões abertas e atividades que
requerem comparação e reflexão sobre adequação e efeitos de sentido.
Da mesma forma que nas atividades de leitura, na produção de texto também
a análise lingüística tem uma perspectiva diferenciada do ensino tradicional de
gramática. Mendonça (2006) exemplifica com uma situação em que os objetos de
ensino são as Orações Coordenadas e Subordinadas e a estratégia usada é a
exposição de períodos para identificação e classificação dos termos. Com isso, o aluno
consegue, no máximo, identificar e classificar as orações e períodos. Já na perspectiva
de análise e reflexão da língua ­ a análise lingüística – este mesmo conteúdo seria
trabalhado enfatizando os operadores argumentativos e a organização estrutural das
sentenças. Para isso, o procedimento poderia ser a leitura e comparação de textos,
bem como a reescrita dos textos, possibilitando ao aluno perceber as várias formas de
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