o_19m0e96dn7b012vq4f314k3t7da.pdf

o pretexto de que Robert deveria começar a ter aulas. Em um ambiente onde todo mundo era
tão naturalmente dotado, foi embaraçoso admitir que
eu queria ter aulas. Tive algumas aulas com um professor aposentado que,
simpatizando com minhas ambições, absteve-se sensibilizado de me dizer
que eu era muito velha para aprender a tocar. Aceitando o desafio, ele me
treinou nas noções básicas de teoria e harmonia e, para minha satisfação,
permitiu-me escolher meu repertório. Robert também teve aulas – com um
jovem professor que desenhava para ele fadas dançando nas claves e gigantes pisando no
baixo.
Desde que tinha começado na escola, Robert, anteriormente tão feliz e
animado, estava se tornando muito mais silencioso e mais reservado. Ele tinha apenas quatro
anos e alguns meses quando, em linha com a política
de educação local, foi obrigado a começar na escola. Eu estava convencida
de que era muito cedo. Algum tempo depois, li que a diferença psicológica
entre uma criança de quatro anos e uma criança de cinco é a mesma diferença entre uma
criança de sete anos e um menino de onze anos, e que
a escola a partir de uma idade tão tenra é realmente prejudicial para o desenvolvimento de
uma criança. Robert era um menino tímido e, quando
perguntei o que ele fez na hora do almoço, sua resposta, casualmente dita,
deixou-me muito triste.
– Ah – disse ele, com um encolher de ombros – Eu fiquei sentado no degrau.
Sua escola tinha uma excelente reputação em extrair o melhor de
crianças de aprendizagem rápida que vinham de uma família acadêmica, e
era em essência uma escola literária, onde as crianças que sabiam ler rapidamente faziam
rápido progresso. Alguns anos depois, Lucy,
borbulhando com talento criativo e literário, floresceu lá. Robert, porém, teve grande
dificuldade em leitura. Fiquei com medo de que isso pudesse ser um efeito retardado daquele
episódio em que ele engoliu remédios, mas