Caderno de Resumos - Celsul.org.br

objeto + locativo, e VOO = verbo + objeto + objeto ou bitransitivo) em umsubcorpus longitudinal de aprendizes de inglês como L2 no Projeto ESF(PERDUE, 1993). Os resultados revelaram que tais construções sãototalmente dominadas pelos verbos altamente freqüentes go, put e give,respectivamente, revelando um padrão de desenvolvimento semelhante paratodos os sete aprendizes investigados, independentemente de sua línguanativa. Os dados analisados mostraram, ainda, que a distribuiçãoprobabilística observada na estrutura de línguas naturais, por meio da qualalgumas palavras revelam-se mais freqüentes, mais genéricas e maisprototípicas, tende, posteriormente, a facilitar a aprendizagem deconstruções mais abstratas da estrutura argumental da L2. Finalmente, umaanálise mais qualitativa dos dados encontrados em nosso estudo revelou que1) protótipos semânticos possibilitam a aprendizagem de estruturasesquemáticas mais complexas de uma L2, resultantes, acima de tudo, deprocessos cognitivos contínuos de categorização, generalização e indução deregularidades presentes no insumo lingüístico de uma dada língua; 2) que talprocesso é dependente da freqüência de types e tokens com os quais asconstruções ocorrem no insumo lingüístico; 3) que o desenvolvimento deinterlínguas é pautado por um processo lento e gradual, inicialmente calcadoem itens bastante concretos até o desenvolvimento de estruturas lingüísticasmais abstratas; e 4) que a aprendizagem de fórmulas ou chunks depende dafreqüência de tokens, ao passo que os processos de esquematização eabstração dependem da freqüência de types.UM ESTUDO CONEXIONISTA SOBRE A TRANSFERÊNCIA DOCONHECIMENTO SUPRASSEGMENTAL ENTRE L1 E L2Ana Cristina Cunha da Silva (UFC)Devido à sua grande capacidade de aprendizado e generalização, oparadigma conexionista tem-se mostrado um aliado muito eficiente nosestudos sobre o processamento de aspectos fonéticos/fonológicos eaprendizado da língua-alvo. O presente trabalho visa a projetar uma redeneural que consiga simular os principais processos de transferência doconhecimento suprassegmental do português brasileiro presentes durante aleitura de itens lexicais ambíguos de língua inglesa entre adultos brasileirosaprendizes de língua inglesa. O ato de elencar e simular esses processos detransferência do conhecimento sobre a relação sílaba-acento-entoação, bemcomo as produções desviantes geradas, partiu da hipótese de que algumasestratégias metacognitivas adotadas pelos aprendizes, juntamente com aapresentação de conhecimento explícito, influenciam no desempenho detarefas de leitura (em voz alta) que incluam a identificação e produção depadrões silábicos, acentuais e entoacionais de português e inglês. Pretendeseapresentar os resultados parciais coletados de 60 falantes monolíngues deportuguês brasileiro e aprendizes de EFL divididos em três diferentes níveisde proficiência e ainda mostrar os primeiros resultados obtidos na simulaçãodos processos em questão.193