Caderno de Resumos - Celsul.org.br

DIA 31 DE OUTUBRO – SEXTA-FEIRAMesa 1 – Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras e formação deprofessoresEFEITOS COGNITIVOS POSITIVOS DO BILINGÜISMO E DAAPRENDIZAGEM DA L2Márcia C. Zimmer (UCPel)Uma das maiores tarefas com que as ciências cognitivas se deparam é a dedeslindar e explicar a aquisição e o uso de uma língua (materna ouestrangeira), processos essencialmente humanos e que dependem, em maiorou menor grau, de um grande número de variáveis, todas de naturezacomplexa (DEKEYSER, 2005). Nesta fala, o alto grau de interatividadecom que essas variáveis se interrelacionam é visto dentro do quadro teóricoconexionista, que parte do pressuposto de que a cognição em geral édinâmica, e de que essa dinamicidade caracteriza tanto a aquisição como ouso da língua estrangeira. Além disso, ao ressaltar as característicastemporais intrínsecas à noção de linguagem, o conexionismo assume odinamismo da temporalidade contínua da aquisição e do uso da linguagem,colocando em destaque a continuidade entre linguagem e processoscognitivos (SEIDENBERG & MACDONALD, 1999; MACDONALD &CHRISTIANSEN, 2002), entre memórias implícitas e explícitas(O’REILLY & NORMAN, 2005), entre processamento sensório e motor naprodução e percepção da fala (ALBANO, 2007), e entre memóriasprocedurais e declarativas. Essa continuidade entre processamento cognitivoe lingüístico é muito bem ilustrada pelo bilingüismo. As diferentescompetências desenvolvidas nos diversos contextos de uso nas duas ou maislínguas faladas pelos indivíduos coloca em destaque o modo de ativação eprocessamento das línguas, que, segundo Grosjean (1999), constitui umcontinuum, que vai do modo monolíngüe ao modo bilíngüe, passando porvários estados intermediários de processamento e ativação das línguasusadas. Além disso, há diferenças individuais na habilidade com que osbi/multilíngües mudam o modo ao longo do contínuo. Tanto o bilingüismocomo o multilingüismo são dinâmicos, e não estáticos, pois o perfil dosbi/multilíngües mudam com o passar do tempo, à medida que progridem nocontinuum. Evidências em estudos psicolingüísticos de processamento dalinguagem de adultos mostram que as duas línguas de um bilíngüepermanecem constantemente ativas durante o processamento de uma. Aatividade nos dois sistemas requer um mecanismo para manter as línguas emníveis de ativação suficientemente distintos para que se chegue a umaperformance fluente da língua em questão. Green (1998) propôs um modelobaseado no controle inibitório, no qual a língua não relevante emdeterminado contexto é desconsiderada pelas funções do sistema executivo,usado para controlar a atenção e a inibição. Se esse modelo estiver correto,35