Caderno de Resumos - Celsul.org.br

no que tange a (1) aspectos gramaticais recorrentes que revelam dificuldadese/ou facilidades no escrita de português como L3 ou LE adicional; (2)influência de outras LE aprendidas e/ou usadas e o contexto onde estãoinseridos. Os resultados indicam diferentes origens dessasdificuldades/facilidades. A contribuição é concernente a tarefas a que osaprendizes são expostos em sala de aula.UM ESTUDO SOBRE AS ESTRATÉGIAS BOTTOM-UP EM LIVROSDIDÁTICOS DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROSCândida Martins Pinto (CEFET-SVS, São Vicente do Sul)O objetivo deste trabalho é investigar como autores de livros didáticos deportuguês para estrangeiros trabalham a habilidade de leitura no que serefere ao uso das estratégias bottom-up. A fim de verificar como se dá arelação entre habilidade de leitura e competência lingüística, escolheu-seanalisar as seções de leitura de quatro livros didáticos de Português paraestrangeiros que possuem livros do professor e estão sendo usadosatualmente em sala de aula. Nesse contexto, a metodologia de análise dosdados foi pautada, primeiramente, na Teoria da Atividade na versão deLeontiev (1977), procurando identificar quais são as ações desenvolvidaspelo aluno durante a atividade de aprender Português e se essas ações podemvir a se transformar em operações. Em um segundo momento, buscou-sesedimentação teórica no Modelo Holístico de Richter (2004, 2005), comoforma de descrever as tarefas de leitura dos livros e de elaborar um modelode aula padrão. Esse modelo, embasado a favor de um ensino de leiturainterativo, aplicado a uma visão em espiral de complexidade, foi cotejadocom o corpus deste estudo, no intuito de verificar qual material estaria maispróximo do ideal para a internalização de itens formais específicos. Osresultados obtidos sugerem uma tendência dos autores do corpus analisado aconsiderar as estratégias bottom-up irrelevantes para que o aluno construa osignificado do texto.O FOCO NA FORMA ATRAVÉS DE UMA TAREFACOOPERATIVAPatrícia da Silva Campelo Costa (UFRGS)Marília dos Santos Lima (UFRGS)Baseado nos estudos de Swain e Lapkin (1994, 2001), este estudo tem comoobjetivo analisar quais estruturas lingüísticas tendem a ser mais focalizadaspelos aprendizes quando da realização de uma tarefa colaborativa naaprendizagem de inglês como língua estrangeira (LE). Para tanto, foraminvestigados os diálogos decorrentes da aplicação da tarefa cooperativaquebra-cabeça (jigsaw), na qual os aprendizes constroem conjuntamenteuma história, com duas duplas de alunos de inglês como língua estrangeirado nível intermediário de um curso de línguas. O diálogo colaborativoestabelecido entre as díades quando da realização da tarefa foi gravado em274