Caderno de Resumos - Celsul.org.br

A partir de uma perspectiva cognitivista, este trabalho se propõe discutir opapel da linguagem metafórica verbal e sua relação com as imagens,necessárias para a geração de humor nos quadrinhos da Mafalda, de criaçãodo cartunista argentino Quino. As tiras são provenientes do livro 1, versãopublicada no Brasil e traduzida por Mouzar Benedito. O critério para aseleção foi a presença de linguagem metafórica. A análise será conduzidasob a concepção cognitivista de metáfora, cujos aportes teóricosfundamentam-se na premissa de que a linguagem metafórica permeia nossomodo de pensar, agir e expressar-nos lingüisticamente (LAKOFF;JOHNSON, 1980). Acredita-se que o efeito de humor, neste estudo,acontecerá com base na incongruência semântica e/ou ambigüidade, vistoque a metáfora apresenta uma duplicidade de planos – literal e metafórico –embora nem sempre o primeiro deles seja acessado (GIORA, 1997, 2002).Análises preliminares dos quadrinhos selecionados apontam para o fato deque a imagem não apenas constitui-se um elemento imprescindível para acompreensão das metáforas como, em alguns casos, é essencial para aidentificação e constituição metafórica. O efeito humorístico, por sua vez,sustenta-se no aspecto da hibridização das linguagens envolvidas e tem oenunciado metafórico como fio condutor para sua criação.INTERPRETAÇÕES DO POEMA O BARRO, DE PAULO LEMINSKI:UMA ANÁLISE COM BASE NA TEORIA DA RELEVÂNCIA DASJUSTIFICATIVAS DE AVALIAÇÃO ATRIBUÍDAS PORDOCENTES DE LÍNGUA PORTUGUESA.Eva Lourdes Pires (UNISUL)O presente estudo de caso faz parte do Projeto Teoria da Relevância:práticas de leitura e produção textual em contexto escolar, do Curso deMestrado do Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem daUnisul. Neste trabalho, descrevo e explico os processos ostensivoinferenciaisque permeiam justificativas de cinco docentes de LínguaPortuguesa para a atribuição de notas avaliativas a interpretações do poemaO barro, de Paulo Leminski. Para atingir esse objetivo, tomei por base otrabalho de Vandresen (2005) e Silveira (2005). Vandresen analisou opoema, com base nos conceitos de forma lógica, explicatura e implicatura deSperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988), gerando critérios deavaliação para interpretações desse texto poético. Com base nesses critérios,a autora analisou trinta interpretações redigidas por docentes em capacitação.Dessas trinta interpretações, selecionei doze exemplares, simulando dozeestudantes do terceiro ano ensino médio, para então solicitar que os docenteslessem, avaliassem, atribuíssem nota e justificassem essa nota, nos moldesdo trabalho de Silveira. Esta comunicação apresenta os resultados dapesquisa.86