Caderno de Resumos - Celsul.org.br

Lingüística Textual, os trabalhos desenvolvidos na sala de aula continuampresos a antigas formas de trabalho com a gramática, as quais se mantêmpreponderantemente prescritiva, sem preocupação com a leitura e aprodução textual. Neste estudo será analisado o modo como os alunos fazemuso dos mecanismos de coesão referencial, conforme descritos por Koch(2002). A amostra é constituída por vinte resumos, produzidos por dezalunos de 5ª série da Escola Municipal Mate Amargo, da cidade de RioGrande. A hipótese deste trabalho é a de que um ensino baseado em umametodologia centrada na produção de textos, leituras e ensino produtivo(Halliday, McIntosh e Strevens, 1974) pode levar o aluno a ampliar suaspráticas de leitura bem como qualificar a sua produção escrita, tanto emrelação a aspectos lingüísticos como discursivos. Na metodologia de ensinoutilizada a produção textual decorre se atividades de leitura e são propostosexercícios que visam o desenvolvimento da habilidade de síntese e omapeamento (esquemas) do texto; as tarefas de escrita visam à ampliaçãoda habilidade de escrever um resumo coeso, baseado na leitura de um livro,utilizando elementos coesivos referenciais (artigos, pronomes e conjunções),ampliação de vocabulário e a distinção entre oralidade e escrita; o conjuntode ações de explicitação gramatical é regularmente utilizado. Para esteestudo são analisados dois textos de cada aluno, o primeiro produzido antesda intervenção e o segundo, depois. Os resultados mostram que no primeirotexto há a predominância de formas remissivas gramaticais presas; enquantono texto 2, ocorre uma variabilidade entre remissivas presas e livres. Houvea seleção de informações significativas para compor o resumo, deixandoassim evidenciado que uma prática pedagógica que reserva um espaçoigualitário para tarefas de leitura, escrita e gramática, articulando-as deforma sistemática, melhora significativamente o desempenho dos alunos emrelação aos usos da língua escrita.A CO-CONSTRUÇÃO DA NARRATIVA EM UMA SALA DE AULABILÍNGÜECristiane Ely Lemke (UNISINOS)O presente trabalho, a Co-construção da Narrativa em uma Sala de AulaBilíngüe, faz parte de um projeto maior intitulado A co-construção danarrativa na família e na escola, coordenado pela professora Dra. Ana MariaStahl Zilles. Tendo em vista o importante papel das narrativas nas diferentesculturas e a sua contribuição para a formação da identidade e da linguagem,este estudo tem como objetivo analisar como se dá a contação de históriasem uma sala de aula bilíngüe, procurando responder a algunsquestionamentos: Como alunos e professores co-constroem significado ecompreensão em um outro idioma, nesse caso o inglês? Como o andaime éfornecido durante esses momentos? Como se configura a estrutura departicipação durante a contação de uma história em uma sala de aula? Comoo turno é negociado entre esses participantes? Qual o estilo escolhido pelaprofessora ao narrar: o de contadora ou de co-construtora da história?80