Caderno de Resumos - Celsul.org.br

como [lefado] e [feneno]. Tais diferenças são, portanto, passíveis deexercerem interferência tanto na língua falada quanto na língua escrita,considerando o contato do aprendiz com as duas línguas. O presente trabalhobusca descrever e analisar as dificuldades de escrita, originadas dainterferência da aquisição bilíngüe português/alemão. O corpus é constituídode setenta narrativas orais e escritas, a partir de coletas longitudinais feitascom crianças da 2°, 4°, 6° série de uma escola de ensino fundamental dacidade de Agudo-RS. Essas narrativas são baseadas na história Frog, whereare you?, de Mayer (1969). Os erros apresentados nas produções orais eescritas foram transcritos e agrupados segundo a seguinte classificação: errosdecorrentes de (i) motivações fonológicas relacionadas à aquisição bilíngüee de (ii) motivações fonológicas relacionadas à aquisição da língua materna.Também foram considerados aspectos como freqüência de tipos e tokens naanálise das interferências constatadas.UM ESTUDO SOBRE A GRAFIA DAS VOGAIS PRETÔNICAS NOPORTUGUÊS EM DADOS DE AQUISIÇÃO DA ESCRITALuísa Hernandes Grassi (UFPel)O sistema ortográfico do português conta com cinco grafemas, a, e ,i ,o e u,mais acentos agudo, circunflexo e til, para representar as sete vogaisexistentes na posição tônica das palavras nesta língua (Mattoso CâmaraJr.1988, 41-42). Já na posição pretônica, mesmo havendo uma diminuiçãodas vogais de sete para cinco - em virtude da neutralização que ocorre entreas vogais médias baixas e médias altas, conservando-se as médias altas – osgrafemas, dos quais o sistema dispõe, continuam sendo os mesmos. Opresente trabalho tem como objetivo verificar o que ocorre com a grafia dasvogais em posição pretônica, em textos espontâneos produzidos por criançasde 1ª a 4ª série dos anos iniciais, pertencentes a duas escolas de Pelotas, umapública e a outra particular. Os textos analisados estão sendo extraídos doBanco de Textos de Aquisição da Escrita (FaE/UFPel). A análise de acordocom o tipo de escola – feita com duas coletas do já mencionado Banco deTextos – mostrou que na escola pública a incidência de erros na grafia dasvogais pretônicas é maior do que na escola particular. Os resultados atéagora obtidos, apontam para a predominância de erros motivados pelafonética na grafia das pretônicas em ambas as escolas pesquisadas. Outroresultado relevante é a proporcional distribuição do número de erros desupergeneralização, fenômeno que, segundo Menn & Stoel Gammon (1997),é o marco da verdadeira aprendizagem da regra. Foram encontrados dezcasos de supergeneralização – de um total de quarenta e três erros – naescola particular; e dezenove – de um total de sessenta e oito – na escolapública. Assim percebemos que, mesmo as crianças da escola públicaerrando mais a grafia das vogais pretônicas, as crianças das duas escolasdemonstram estarem pensando sobre a língua escrita ao não observarem subregularidadesdo sistema, estendendo uma regra a contextos onde ela não seaplica.443