Caderno de Resumos - Celsul.org.br

turma de alunos do 1 o ano do ensino fundamental de escola pública, nointerior de Vera Cruz. A investigadora acompanhou a turma durante o anoletivo de 2007, promovendo situações interativas diversas (clipes, músicas,teatro, jogos no computador, rimas), dando ênfase especial à oralidade. Acoleta de dados foi feita através de gravações, filmagens e tomada de notas.Ao todo foram realizados quinze encontros centrados sobretudo sobre osprocessos de textualização utilizados pelos participantes. As hipóteses detrabalho foram confirmadas, pois se comprovou haver transferência da L1para a L2, em termos fonético-fonológicos, sintáticos e mesmo lexicais. Poroutro lado, também se observou interinfluência de um código sobre o outro,devido ao contato direto e constante entre falantes nativos e falantes dodialeto. O intercâmbio do aluno monolíngüe no dialeto alemão local comseus pares, bem como sua adaptação a um novo meio, o escolar, apresentouos resultados esperados. Confirmou-se, então, a hipótese de que o núcleoduro lingüístico é o fonológico, havendo-se evidenciado ainda a tendência auma interpenetração de L1 e L2 no que diz respeito ao nível pragmático, talcomo referido por Arabski (2007). Ou seja, a contatação adicional dizrespeito à alteração da L1, sob a influência da L2. Ao que tudo indica essamodificação começa a processar-se a partir do nível pragmático e vai aospoucos modificando o dialeto, tornando-o bastante diferente do alemãofalado na Alemanha (Hochdeutsch).ENSINA-SE A LER EM INGLÊS NO ENSINO MÉDIO? – UMAANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS E DA PRÁTICA DOCENTEVerlaine de Carvalho (UNISC)Lilian Cristine Scherer (UNISC)A leitura em LE, apesar de representar uma habilidade fundamental no atualcontexto, parece não estar sendo adequadamente explorada em sala de aula.A leitura em uma segunda língua é extremamente importante, especialmenteem inglês, uma vez que é nessa língua que as informações costumam serdisponibilizadas no mundo inteiro. A comunicação aqui proposta pretendeapresentar um estudo em implementação sobre o ensino da leitura em inglêscomo L2, estruturado sob uma perspectiva sócio-cognitiva, tendo em vistaanalisar e buscar subsídios para aprimorar o ensino da compreensão leitoraem língua estrangeira. Partindo de uma análise dos processos sóciocognitivosenvolvidos na leitura em L2, serão apresentados e discutidosaspectos relacionados à prática docente para o ensino da leitura,confrontando-os com a forma como vêm sendo aplicados em salas de aulade Ensino Médio de escolas estaduais em uma região do interior do RS. Acomunicação será organizada em duas seções. A primeira seção discutiráaspectos ligados à leitura em L1 e em L2, apresentando reflexões trazidaspor autores como Kleiman (2004), Marcuschi (1985), Aebersold e Field(1997), Daneman (1991), entre outros. Esta seção será subdividida em duaspartes. A primeira mostrará os fatores sociais e individuais que interagemcom o processamento da leitura e a parte seguinte, apresentará os modelos319