Caderno de Resumos - Celsul.org.br

abordagens de leitura em que as diversas “línguas” empregadas em textospertencentes a diversos gêneros discursivos não são dialogicamentecorrelatas (Bakhtin, 1934-1935/ 1998). Para o ensino-aprendizagem de leituraem LEs endereçado a aprendizes adultos, parece importante buscar formasde fazer sair do estado de equilíbrio essas diversas línguas (registros), o quetalvez poderia contribuir para a quebra de certas percepções que seapresentam como construções de sentido comum (Fairclough, 1989).LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS: GÊNEROS TEXTUAIS EINTERDISCIPLINARIDADENormelio Zanotto (UCS)Tânia Maris de Azevedo (UCS)Este trabalho apresenta uma experiência de realização de oficinas de leiturae produção de textos sob a perspectiva interdisciplinar, efetivadas com umgrupo de coordenadores pedagógicos que atuam na rede municipal deEnsino Fundamental de Caxias do Sul (RS). Esses profissionaisdesempenham suas funções junto aos professores das áreas/disciplinas emtodos os anos/ciclos que compõem o currículo escolar. Essas oficinasdecorreram de solicitação da Secretaria Municipal de Educação, graças aosresultados altamente positivos advindos da oferta de oficinas anterioresintegrantes do experimento realizado na pesquisa Leitura e escrita em salade aula para professores de 5ªs séries, com base na teoria dos gêneros detexto – GENERA 2. Nas oficinas dirigidas aos coordenadores, foramdesenvolvidos os seguintes tópicos: análise dos objetivos do EnsinoFundamental constantes dos PCNs focando recepção e produção de textos;leitura e escrita em sala de aula nas diferentes áreas – práticas vigentes ealternativas metodológicas; gêneros de texto como ferramenta para o ensinonos diversos componentes curriculares; práticas de leitura e escrita numaperspectiva sociointeracionista e interdisciplinar; hipertexto emultimodalidade como formas de integrar as competências de linguagem;análise, caracterização e produção de constelações de gêneros de texto;análise do texto global; análise de unidades de ensino de livros didáticosdestinados às diversas áreas/disciplinas curriculares; planejamento, execuçãoe avaliação de projetos interdisciplinares de intervenção didático-pedagógicajunto ao corpo docente, com base nos gêneros de texto. A relevância dessaexperiência, desde a implementação da pesquisa até a realização dasoficinas, centra-se especialmente no fato de ter possibilitado tornar concretaa integração das três dimensões acadêmicas: ensino, pesquisa e extensão.GÊNEROS DO DISCURSO, AUTORIA E ENSINO“O QUE É QUE EU ESCREVO?” UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE APRODUÇÃO ESCRITA ARGUMENTATIVA EM SALA DE AULA.Silvana Schork (FURB)235