Caderno de Resumos - Celsul.org.br

DESENVOLVIMENTO DA NARRATIVA EM JOVENS COMSÍNDROME DE DOWNGilsenira de Alcino Rangel (UFPel)Este trabalho é fruto de uma pesquisa que vem sendo feita sobre o processode aprendizagem da leitura e da escrita por crianças e jovens com síndromede Down. Apesar de muitos diagnósticos negativos quanto aodesenvolvimento cognitivo da pessoa com síndrome de Down, o que se podeobservar é que muitas vezes os limites são impostos por nós. Há um númerogrande de jovens com a síndrome que não foram alfabetizados emdecorrência do mito de que seriam incapazes de tal proeza. Atualmente, porterem se tornado mais visíveis à sociedade, as pessoas com síndrome deDown têm alcançado sucesso em tarefas como aprender a ler/escrever, tocarinstrumentos musicais, chegar ao ensino médio e até mesmo universitário.Para Vigotsky, “o desenvolvimento incompleto das funções superiores estáligado ao desenvolvimento cultural incompleto da criança mentalmenteretardada, à sua exclusão do ambiente cultural, da nutrição ambiental.Freqüentemente as dificuldades secundárias são o resultado de umaeducação incompleta, de uma negligência pedagógica” (1977, p. 144).Levando em consideração as idéias de Vigotsky, estamos trabalhando comum grupo de jovens com síndrome de Down, com idades que variam de 19 a27 anos proporcionando-lhes o contato mais direto com práticas de leitura eescrita e pudemos, no decorrer de um ano de intervenção, verificar aevolução apresentada quanto ao desenvolvimento da estrutura narrativa.PESQUISA EM LINGUISTICA APLICADA NO BRASIL: UMLUGAR DO FAZER PEDAGÓGICOHilario I. BOHN (UCPel/FURB)A educação brasileira enfrenta inúmeros desafios entre os quais se destacama ausência de políticas públicas coerentes propostas pelas autoridadesgovernamentais e educacionais; a precária formação dos professores; acarência e a falta de qualidade dos materiais pedagógicos; a relaçãoconflituosa entre as autoridades educacionais e da sociedade com osprofessores, conflitos que se filtram para a sala de aula; não menosimportante são as dificuldades que os professores encontram em organizar otempo e o espaço escolar como um lugar de interação, de dialogia,constituindo-se assim uma comunidade de práticas empenhada naconstrução de saberes e formação cidadã. Um dos resultados destascarências é a dificuldade de os professores oferecerem oportunidades deaprendizagem para os alunos e de nem todos os alunos sentirem-seconvidados a participarem das práticas de aprendizagem propostas. Asrelações que se estabelecem entre os atores presentes na sala de aula,professores e alunos, vinculados à instituição e sociedade, parecem ser71