Caderno de Resumos - Celsul.org.br

pela investigação do efeito das instruções explícita e implícita na aquisiçãode uma L2, e na observação das diferenças entre os aprendizados implícito eexplícito. Acima de tudo, este estudo deriva da percepção de que a maioriade gramáticas e livros didáticos normalmente introduz estruturas gramaticais– em particular, o uso de locuções verbais, que são aqui analisadas – demaneira isolada, sem recorrerem a uma descrição de seu uso por falantes daL2 proficientes, e dando prioridade à memorização de listas de verbos.Assim, seis grupos de alunos (três de nível de proficiência básico e três denível de proficiência avançado) do curso de Letras de uma universidadepública foram avaliados por meio de pré e pós-testes, compostos de questõesde múltipla escolha (tarefas de compreensão) e de exercícios de produção(tarefa de produção). Entre a aplicação dos testes, foi feita instruçãoimplícita a dois grupos experimentais e implícita a outros dois gruposexperimentais com as mesmas características. Os grupos de controle nãoreceberam instrução (básico e avançado). Os resultados dos testes serviramcomo fonte de análise dos papéis dos dois tipos de instrução mencionados, emostraram que tanto a instrução explícita quanto a instrução implícitainfluenciaram positivamente no desempenho dos participantes nos póstestes,principalmente quanto aos verbos que podem ser combinados tantocom gerúndios e com infinitivos. Tal resultado pode ser atribuído ao fato deestes verbos representarem uma dificuldade maior para os aprendizes.ENSINO COM FOCO NA FORMA: INVESTIGAÇÃO SOBRE ACONCORDÂNCIA NOMINAL EM ITALIANO-L2Daniela Norci Schroeder (UFRGS)Nesta comunicação apresento os resultados de uma pesquisa dedoutoramento que investigou a eficiência do ensino com foco na forma naprodução escrita da concordância nominal, em gênero e número, entresubstantivo e adjetivo, em italiano por aprendizes brasileiros. O suporteteórico e metodológico da pesquisa baseia-se em estudos de autorescanadenses, como Lightbown, Spada e Swain. Spada (1997) definiu o ensinocom foco na forma como ‘a ação pedagógica utilizada para chamar a atençãodos aprendizes para uma determinada forma lingüística de modo implícitoou explícito’. Os dados analisados na pesquisa são resultantes da aplicaçãode testes em três momentos sucessivos (pré-teste, pós-teste e testepostergado) com um grupo de alunos de italiano-L2, falantes nativos doportuguês brasileiro, matriculados no nível básico de um curso de extensãoda Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em cada teste, foramaplicados três instrumentos: teste de julgamento de gramaticalidade,produção livre e descrição a partir de uma figura, com o objetivo deapresentar diferentes situações de uso referentes à concordância nominal.Entre o pré-teste e o pós-teste, o grupo foi submetido a um tratamentointensivo sobre a concordância nominal. O estudo se apresenta como umacontribuição empírica do italiano-L2 aos estudos de lingüística aplicadabaseados no tratamento com foco na forma.268