Caderno de Resumos - Celsul.org.br

construção dos sentidos dos textos tendo em vista os conceitos dematerialidade discursiva, de gênero discursivo, e de suporte segundo osestudos desenvolvidos: 1) em Análise de Discurso – em especial asconsiderações de Michel Pêcheux e seus seguidores, acerca do problema damaterialidade discursiva, e de Mikhail Bakthin, acerca dos gêneros dodiscurso; e 2) em História Cultural – mais especificamente da “teoria dosuporte” esboçada por Roger Chartier.RÁDIO NA ESCOLA E/OU RÁDIO DA ESCOLA: FERRAMENTADE INTERAÇÃO SOCIODISCURSIVA E DE MÚLTIPLOSLETRAMENTOSMarcos Baltar (UCS)Este trabalho investiga a potencialidade da Rádio Escolar como ferramentade interação sociodiscursiva e de múltiplos letramentos na escola,caracterizando-se como um dispositivo de ensinagem de gêneros textuaisque circulam no ambiente discursivo midiático. Tem como propósitodiferenciar o trabalho com a rádio na escola do trabalho com a rádio daescola, além de construir novos caminhos para a promoção dodesenvolvimento e aprendizagem de crianças, jovens e adultos. A pesquisaestá ancorada nos pressupostos das teorias do letramento, em especial Streete Kleiman, e no escopo do interacionismo sociodiscursivo, especialmenteBronckart, Schneuwly e Dolz. O quadro metodológico está alinhado com osditames do paradigma da pesquisa-ação integral de Morin. Até o presentemomento envolveu cinco escolas públicas da região do entorno daUniversidade de Caxias do Sul. Os resultados indicam movimentos dedeslocamento dos sujeitos envolvidos no que tange aos parâmetros decontrato, participação, discurso, ação e mudança.ESTRATÉGIAS RETÓRICAS E ESTRUTURA COMPOSICIONALDE ARTIGOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA MIDIÁTICA PARACRIANÇAS: PRINCÍPIOS ASCENDENTES E DESCENDENTESMaria Eduarda Giering (UNISINOS)Esta apresentação parte de resultados quantitativos da pesquisa DivulgaçãoCientífica: Estratégias Retóricas e Organização Textual - DCEROT, em quese constatou que artigos de divulgação científica midiáticos (doravante DC)– dirigidos a crianças e jovens – possuem diferentes fins discursivos, osquais determinam organizações retóricas distintas (Bernárdez, 1995; Mann eThompson, 1992). Aos diferentes fins discursivos, correspondemorganizações retóricas prototípicas predominantes. Observou-se que aescolha do produtor por certa relação retórica entre segmentosinformacionais do texto acarreta a presença de determinada(s) seqüência(s)prototípica(s) (Adam 1992). Salienta-se que a noção de retórica empregada éa da Rhetorical Structure Theory (Mann, W. C. et al, 1992), para a qual otermo retórica relaciona-se à concepção de que as estruturações das relações45