Caderno de Resumos - Celsul.org.br

o que deve levar a uma avaliação constante dos efeitos provocados emvirtuais leitores até que a construção de um texto se dê por “fechada”.O PAPEL DOS INTERLOCUTORES E A DEFINIÇÃO DE TEMASNO GÊNERO ‘REUNIÃO DE DISCIPLINA’ EM UMA ESCOLA DEEDUCAÇÃO BÁSICANara Caetano Rodrigues (UFSC)Alguns gêneros da esfera do trabalho – tanto empresarial quanto escolar –vêm ganhando espaço nas discussões acadêmicas nos últimos anos, emfunção de seu papel regulador e legitimador das práticas de linguagemnesses ambientes discursivos. Nosso objetivo nesta comunicação é investigaras (re)definições de pauta nas reuniões de disciplina (reunião escolar) de umgrupo de professores de Língua Portuguesa em uma escola pública federalde educação básica. Para tanto, serão analisados exemplos de interações nasquais há negociação em torno dos temas a serem discutidos, tanto nassituações cujos interlocutores possuem uma relação simétrica, comonegociações entre interlocutores cuja posição é assimétrica. As reuniões dedisciplina, que ocorrem semanalmente na instituição pesquisada, constam doplano de trabalho dos professores e constituem-se uma instância dediscussão de assuntos relacionados a questões pedagógicas e administrativas.As reflexões acerca das condições de produção dos embates que antecedema definição dos temas a serem discutidos nessas reuniões serão feitas à luz dealguns princípios do pensamento do Círculo de Bakhtin sobre as interaçõessociais. O corpus analisado é composto por gravações/transcrições dereuniões realizadas nos anos de 2006 e 2007 e é parte de uma pesquisa maior,cujo objetivo é a análise da construção socioaxiológica do discurso dosprofessores em processos de reestruturação curricular desencadeadosinstitucionalmente.O CONHECIMENTO DOS GÊNEROS DO DISCURSO NA ESFERAESCOLARNelita Bortolotto (UFSC/CED)O presente trabalho é uma proposta de discussão teórica que focaliza aesfera social escolar em práticas com linguagem relativas ao envolvimentoda experiência participante de professores no conjunto complexo dacompreensão histórica, teórica e prática dos processos educacionais, naquiloque se tem apresentado como “novo” objeto de ensino da língua portuguesa:os gêneros do discurso. Tal situação se faz acompanhar da compreensão daespecificidade com que tal objeto de conhecimento vem sendo“incorporado” como “fenômeno educacional” inserido, sobremaneira, nasformulações de propostas de trabalho escolar e em documentos oficiais deorientação pedagógica e curricular. Essa tendência requer reflexões sobre oque representa (o sentido) conceber os “gêneros do discurso” no ensino, nãosubtraído da compreensão histórica, teórica e prática no âmbito do ensino da231