Caderno de Resumos - Celsul.org.br

SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: LUGAR DEDICIONÁRIOS? LUGAR DE FALANTES? QUE RELAÇÕES SÃOESSAS?Daiane da Silva Delevati (UFSM)Esse trabalho visa refletir sobre os resultados obtidos através dodesenvolvimento do projeto "O Lugar do Dicionário como InstrumentoDidático-Pedagógico no Ensino de Língua Portuguesa". Dessa forma,apresentaremos as reflexões acerca do estudo do funcionamento dodicionário, por meio de atividades desenvolvidas em sala de aula, com umaturma de sétima série do Ensino Fundamental de uma escola pública deSanta Maria. Este estudo foi realizado a partir de uma perspectiva teóricometodológicaque segue os pressupostos da Análise de Discurso (AD) delinha francesa, fundada por Michel Pêcheux. Para este trabalho,selecionamos o ponto de vista que estabelece relações entre o que está postona língua (o saber do falante) e o que passa a ser institucionalizado pelalíngua (o saber constante do dicionário). Assim, focaremos as contradições,os distanciamentos e também as aproximações entre esses saberes. Trata-sede um trabalho de observação / revelação do funcionamento das relaçõesentre referente, designação e produção de sentidos no interior de uminstrumento lingüístico da maior importância para o ensino de línguaportuguesa - o dicionário.PESQUISA EM ESCRITA NO BRASIL: UMA ANÁLISE DEPRINCÍPIOS TEÓRICO-METODOLÓGICOSFrancieli Socoloski Rodrigues (UNIPAMPA)O ponto de partida para este trabalho foi o pressuposto de que a análise dasformas de investigação exerce papel fundamental na construção daepistemologia de uma dada área (MOITA LOPES, 1994; MOTTA-ROTH,2005). A fim de contribuir para o debate metodológico em LingüísticaAplicada (LA), em minha dissertação de mestrado, tomei como objeto deinvestigação a pesquisa sobre escrita publicada em periódicos de circulaçãonacional. O objetivo do estudo foi identificar discursos sobre a escrita(princípios teórico-metodológicos) presentes nos artigos. O corpus foicomposto por vinte relatos de pesquisa publicados em três dos maisimportantes periódicos de LA do Brasil. A referência teórica para identificardiscursos sobre a escrita foi o enquadre analítico proposto por Ivanic (2004),que descreve seis diferentes discursos sobre a escrita, os quais foramreagrupados em três grandes posições epistemológicas: o discurso da escritacomo estrutura, o discurso da escrita como processo cognitivo e o discursoda escrita como prática social. O discurso da escrita como prática socialaparece como a tendência predominante em termos de como a linguagem e aescrita são teorizadas. A construção desse discurso é materializada porescolhas semânticas que evocam o caráter situado da escrita, como “eventosituado”, “contextos específicos” e “propósitos específicos”. No entanto, se451