Caderno de Resumos - Celsul.org.br

analisa como o desenvolvimento desta L2 é trazido para o plano social,partindo da hipótese de que os aprendizes podem, de certa maneira, emalgumas circunstâncias, prover o mesmo tipo de suporte e orientação uns aosoutros, assim como os adultos fazem com as crianças, segundo o conceito descaffolding investigado por Wood, Bruner e Ross (1976). Para isto, serãogerados dados mediante observação participante de aulas e aplicação deseqüência didática elaborada especialmente para este fim em uma turma de6ª série do Ensino Fundamental de uma escola estadual especial para surdosda região metropolitana de Porto Alegre. Essas aulas foram gravadas emvídeo, transcritas e analisadas. Durante este período, os alunos foramconvidados a estudar e reconhecer a estrutura de uma carta de reclamação, e,posteriormente, a produzirem, em conjuntos, uma carta de reclamação arespeito da escola onde estudam. Analisaremos as interações entre alunos ealgumas intervenções da professora e pesquisadora no momento da produçãodas cartas e como essas práticas de atividades em conjunto geram estratégiasfacilitadoras de aprendizagem de LP.ATIVIDADES EM CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NAMETODOLOGIA DE ALFABETIZAÇÃO: IMPORTANTEFERRAMENTA NO DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIAFONOLÓGICA E A EVOLUÇÃO DA ESCRITAAna Paula Rigatti Scherer (PUCRS)O trabalho apresenta o desenvolvimento da consciência fonológica e daescrita, ao longo do ano letivo da 1ª série do Ensino Fundamental, de 22alunos da rede municipal de ensino do município de Guaíba-RS. A pesquisafoi realizada com alunos pertencentes a 5 turmas de diferentes escolas. Osprofessores destas turmas receberam treinamento da pesquisadora sobreconsciência fonológica e explicitação do princípio alfabético. As turmas dosalunos foram acompanhadas ao longo do ano letivo e os alunos avaliados em3 momentos distintos: março, julho e novembro. Somente participaram dasavaliações nestes meses, os alunos indicados para a pesquisa, os quaisdeveriam estar, em março, no nível pré-silábico da Psicogênese da Escrita(Ferreiro e Teberosky, 1985). Em cada avaliação era realizada uma coletade amostra de escrita para verificar em qual hipótese os alunos seencontravam e era aplicado o instrumento CONFIAS (Moojen e cols, 2002)para verificar o nível de consciência fonológica dos alunos. Com relação àescrita, verificou-se que houve diferentes evoluções ao longo do ano,formando-se, assim, 3 grupos de alunos: G1, classificado de “rapidamenteótimo” - 13 alunos que iniciaram o ano pré-silábicos e avançaram, já no mêsde julho para o nível alfabético; G2, classificado de “moderadamente muitobom” - 7 alunos que iniciaram pré-silábicos, avançaram para silábicoalfabéticoem julho e chegaram ao nível alfabético em novembro e G3,classificado de “lentamente muito bom” - 2 alunos que iniciaram présilábicos,avançaram para o nível silábico em julho e chegaram ao alfabéticoem novembro. Com relação à consciência fonológica, verificou-se que os 2274