Caderno de Resumos - Celsul.org.br

sobre as dificuldades ortográficas da língua. Talvez alguns professoresapresentem resistência em trabalhar a ortografia com receio de seremtachados de tradicionais e obsoletos. Todavia, é de suma importância umtrabalho reflexivo, que oriente os aprendizes, a fim de que eles, semconstrangimentos, possam redigir seus textos sem medo de errar. Com ointuito de averiguar o quão produtivo tem sido o trabalho da escola a esterespeito, este estudo busca analisar a freqüência dos erros ortográficoscometidos pelos egressos do ensino médio a partir da análise das redaçõesdo processo seletivo de Verão/2007, da Universidade Federal de Pelotas. Aamostra é constituída por 100 dissertações escolhidas aleatoriamente, cujoserros encontrados são classificados, de acordo com Morais (2003), em duascategorias: regulares e irregulares. Os erros pertencentes à primeira categoriasão aqueles ocasionados pela não observância de regras contextuais, como aregra de uso do dígrafo ‘rr’, por exemplo. Os irregulares dizem respeitoàqueles casos em que não se pode definir contexto para o uso dedeterminado grafema e há no mínimo dois disponíveis, embora apenas umseja definido pela norma. Nossa hipótese era de que estes últimosaparecessem com mais freqüência, o que se confirmou. No entanto, nãoesperávamos encontrar tantos erros regulares, visto que já deveriam ter sidosanados no contexto escolar. Incorporar as normas ortográficas é um longoprocesso e a escola deve se conscientizar que não é apenas pelo simplescontato com a escrita que se aprende ortografia. É necessário um trabalhosistemático que auxiliará o aluno a adquirir certos automatismos que lhepermitirá não perder tanto tempo com a escolha das letras na hora da escrita,ficando, segundo Morais (2003), mais livre para organizar suas idéias nopapel.O PAPEL DA LIBRAS E DA LÍNGUA PORTUGUESA NOSCONTEXTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAPORTUGUESA ESCRITA PARA SURDOSGisele Farias Muck (UNISINOS)Cátia de Azevedo Fronza (UNISINOS)Este estudo integra a dissertação de Mestrado em Lingüística Aplicada,desenvolvida na Universidade do Vale do Rio dos Sinos, e tem como base aproposta educacional bilíngüe e bicultural, segundo a qual a língua de sinais(Libras) é considerada a língua própria dos surdos e a Língua Portuguesa, namodalidade escrita, é a sua segunda língua, que deverá ser aprendida combase na primeira. Essa pesquisa pretende identificar o papel que a Libras e aLíngua Portuguesa desempenham nos contextos de ensino-aprendizagem daescrita do Português para crianças surdas, refletindo sobre a forma como osdois sistemas lingüísticos são abordados, na escola, para proporcionar aossurdos a sua integração com o mundo social e um ensino adequado as suascapacidades. Nessa perspectiva, o presente trabalho discute aspectosrelacionados a concepções de língua, à proposta educacional bilíngüe ebicultural, à estrutura da Libras e a sua aquisição como primeira língua dos76