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PRODUÇÃO TEXTUAL E ESCOLHA DO GÊNERO TEXTUAL: APUBLICAÇÃO NO MEIO DIGITAL COMO ALGO MUITO ALÉMDA UNIDADE TEMÁTICA E DA “FÓRMULA DISSERTATIVA”Lia Schulz (UFRGS)Este trabalho tem como objetivo analisar diferentes qualidades discursivasde produções textuais, de acordo com o gênero textual escolhido pelo autorcomo adequado à sua produção em tarefas de sala de aula. Os participantesda pesquisa fazem parte de duas turmas do curso de Comunicação Social deuma universidade pública federal. Cinco atividades de produção textualforam analisadas, assim como informações adicionais sobre os autores foramobtidas por meio da realização de entrevistas. A proposta de trabalho dadisciplina de comunicação em Língua Portuguesa tem como base um manualde redação que indica a unidade temática como uma das qualidadesfundamentais de um texto. Há, no entanto, evidências de que de acordo como gênero escolhido, observa-se que nem sempre a construção de tal unidadetextual se faz presente, especialmente quando os textos foram produzidospara serem publicados em meio digital. Quando os alunos puderam escolherem que gênero adequariam seus textos e onde os publicariam, a maioriaescolheu o meio digital, especialmente blogs, produzindo textos maisvariados e criativos. Quando foi proposta uma dissertação, no entanto, osautores não souberam responder em que gênero enquadrariam seus textos,repetindo a conhecida (e por eles mesmos descrita) “fórmula dissertativa”,aprendida durante toda a vida escolar, que tem como única função aavaliação, seja do professor de Português, seja do corretor do vestibular. Otrabalho pretende contribuir para o ensino de produção textual, discutindo ametodologia de trabalho utilizada para que se possa pensar como são cadavez mais relevantes atividades que envolvam a produção de textos “reais”,que tenham uma função em contextos específicos, como formas de interaçãoe ação social. Também é apontada a necessidade dos educadoresapropriarem-se do meio digital para pensar em materiais didáticos que levemem conta as características específicas dos gêneros produzidos para essemeio, muitas vezes tão diferenciados dos que são trabalhadostradicionalmente em sala de aula.A ESCRITA COMO INSTÂNCIA DE SUBJETIVAÇÃO DO ALUNOMaria de Lourdes Fernandes Cauduro (UNIFIN)Este estudo tematiza a escrita como instância/lugar de subjetivação do aluno.Analisa textos de alunos escritos em uma disciplina intitulada “Laboratóriode Escrita”, ministrada no Ensino Superior, em um curso de ciências exatas.A pesquisa apóia-se em elementos teóricos da linha da Análise de Discurso,fundada por Pêcheux, e em estudos foucaultianos sobre educação. Do nossoponto de vista teórico, o autor é uma “posição”, produz um lugar deinterpretação, esta é a sua particularidade. A interpretação instaura a autoria;esta é tecida de historicidade. O discurso pedagógico que norteou o trabalho227