Caderno de Resumos - Celsul.org.br

Portuguesa e Literatura”. Este livro didático público abrange as três séries doEnsino Médio, foi elaborado por vários autores (professores da rede estadualde ensino) e foi distribuído, em 2006, pela Secretaria de Estado da Educação(SEED-PR) aos alunos e professores da rede pública estadual paranaense.Para tanto, será levada a efeito a análise de um dos capítulos iniciais do livro.A obra é apresentada como possibilidade de interação do estudante com omundo, de modo que os autores buscaram “contemplar as práticas daoralidade, da escrita e da leitura” (2006, p. 12) e se valeram de tipologiavariada (gêneros): poemas, crônicas, contos, letras de músicas, charges,entre outros. O material é composto por 16 (dezesseis) capítulos cujoconteúdo estruturante é o discurso enquanto prática social: tanto na oralidadecomo na leitura ou na escrita. Os capítulos são elaborados a partir detipologia textual variada e atividades (orais e escritas) que deverão serrealizadas pelos alunos sob orientação do professor. Para desenvolver aanálise, concentrando-nos no ensino de gêneros discursivos, na composiçãodo capítulo e na proposição das atividades, utilizamos como aparato teóricoos trabalhos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) sobre seqüênciasdidáticas focalizadas em gêneros textuais.O PROCESSO DE AUTORIA DE AULAS DE LÍNGUAPORTUGUESA: UMA REAÇÃO-RESPOSTA ÀS AÇÕES DEFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORESMaria Izabel de Bortoli Hentz (UNIVALI)Os ecos do movimento de reorganização curricular, de meados da década de1980, ainda se fazem ouvir em ações de formação continuada de professores,em municípios que visam à elaboração e implementação de propostascurriculares próprias. Ações dessa natureza contribuem para fazer chegar aosprofessores da Educação Básica os resultados das pesquisas acadêmicassobre o quê (conteúdos) e como ensinar (metodologia) nas diferentes áreasdo conhecimento. Um exemplo disso são os trabalhos que abordam oensino-aprendizagem da língua, pautados na perspectiva dos gêneros dodiscurso. A presença do texto na sala de aula passa a representar apossibilidade de professores e alunos se reapropriarem do seu papelprodutivo, ou seja, de se constituírem autores. Uma experiência vivenciadacom professores da rede municipal de ensino de São José (SC) permiteanalisar o processo de construção da aula de Língua Portuguesa a partir daconcepção de linguagem como forma de interação, particularmente naperspectiva dos gêneros do discurso. O objeto de análise deste estudo é oplanejamento de trabalho elaborado e desenvolvido, em dois momentosdistintos, por uma professora de Língua Portuguesa dessa rede de ensino,resultado de sua participação em processos de formação. Como orientaçãoteórico-metodológica assume-se a perspectiva sócio-histórica. Para analisarespecificamente as elaborações didáticas (Halté) realizadas pela professora,recorre-se a alguns dos pressupostos da teoria dialógica do discurso, doCírculo de Bakhtin. Para contextualizar as atividades focalizadas, faz-se229