Caderno de Resumos - Celsul.org.br

Federal de Santa Catarina e estavam no terceiro e décimo semestres,respectivamente. Após a transcrição fonética e seleção das palavras quecontinham as fricativas interdentais, foi feita a análise dos dados. Essaanálise tem como base a Teoria da Otimidade Conexionista proposta porBonilha (2004) que, através da hierarquia de restrições, demonstra agramática da interlíngua apresentada pelo aprendiz. Os resultados apontarampara a emergência precoce da fricativa interdental desvozeada, para assubstituições do segmento /θ/ pelo [t] e do segmento /ð/ pelo [d] e também ainterferência do tipo de coleta realizada nos percentuais de produçõescorretas. Foi constatada ainda uma grande influência da freqüência lexicalno comportamento dos sujeitos estudados.A INTERFERÊNCIA DA FALA NA ESCRITA DE ALUNOS DE UMAESCOLA PÚBLICACristiano Egger Veçossi (UFSM)Giovana Ferreira Gonçalves (UFSM)A aquisição da escrita envolve o desenvolvimento de uma série de saberes,tais como a compreensão do caráter simbólico da linguagem e a percepçãoauditiva. Considerando o caráter alfabético do sistema ortográfico doportuguês brasileiro, torna-se fundamental para o aprendiz perceber arelação de simbolização entre os sons da fala e as letras, isto é, que osgrafemas representam fonemas. Quando o alfabetizando descobre essaequivalência, logo perceberá que um som pode ser representado por mais deuma letra, do mesmo modo que uma letra pode representar mais de um som,ou seja, como afirma Lemle (2003), entre letra e som não há um “casamentomonogâmico”. Desse modo, mesmo admitindo que a aquisição da escrita e ada fala são processos distintos, podemos encontrar nos “erros” cometidosnas produções escritas muitos indícios de ‘”vazamento”, para o espaço daescrita, de elementos que, por sua natureza, pertencem ao espaço daoralidade’ (Abaurre et all, 2006, p. 23). Nesse sentido, torna-se relevanteinvestigarmos estes “erros” de escrita, partindo da hipótese de que muitosdeles têm motivação fonológica. É isso que fazemos neste estudo. Entretanto,nosso corpus não é composto por produções escritas de crianças recéminiciadas no sistema de escrita alfabética, como poderia se esperar, mas poralunos de duas turmas de 8ª série de uma escola pública, sendo umapertencente ao ensino diurno regular e a outra, ao noturno, organizada emmódulos. Os erros são categorizados de acordo com proposta adaptada deZorzi (1998) e a análise dos dados inclui discussões acerca da redefinição dosistema fonológico dos sujeitos a partir da aquisição da escrita.GRAVIDADE DOS DESVIOS FONOLÓGICOS: CONTRIBUIÇÕESDA TEORIA DA OTIMIDADEAna Rita Brancalioni (UFSM)Giovana Ferreira-Gonçalves (UFSM)Márcia Keske-Soares (UFSM)310