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O ENSINO DA GRAMÁTICA NAS AULA DE LÍNGUA INGLESA:CRENÇAS DE ALUNOS-PROFESSORES EM FORMAÇÃOJuliana Freitag Schweikart (UNISINOS, UNEMAT-Sinop)Este trabalho se propõe a apresentar resultados parciais de uma pesquisasobre crenças relacionadas ao ensino de gramática nas aulas de LínguaInglesa. É parte de uma pesquisa maior de mestrado que investiga possíveismudanças de crenças causadas pelo período de práticas pedagógicas em umaturma de 9º semestre de Letras de uma universidade pública do estado deMT. A coleta de dados está acontecendo através de três fases, a primeira serealizou através de um questionário/inventário de crenças, a segunda, atravésde gravação em vídeo de aulas dos alunos-professores, dados estes que aindaestão em fase de transcrição, e a terceira fase será uma entrevista semi-aberta,que acontecerá mediante a análise das duas primeiras coletas, e finalmenteserá feita uma triangulação de todos os dados. Foram feitas várias leituras dedissertações e teses já defendidas, porém os trabalhos utilizados até omomento se baseiam em Almeida Filho (1993), Alvarez (2007), Barcelos(2004/2007), Silva (2006) e Alonso e Fogaça (2007), além dos PCN delíngua estrangeira. Os dados coletados até o momento, através de umquestionário/inventário de crenças, mostram discordância em relação aoensino de gramática nas aulas de Língua Inglesa, bem como relações quepodem ser estabelecidas entre esta língua e a Língua Portuguesa. Essesalunos-professores mostraram concordância quanto a uma facilidade deaprendizagem causada pelo inatismo. Também quanto ao início do processode aprendizagem, há o indicativo de que quanto mais cedo se inicia oprocesso de aprendizagem, melhor. E é baseado nesses tópicos que estetrabalho se desenvolve, com a intenção de demonstrar as relações entre aprimeira coleta de dados e a segunda, a prática, além de verificar se hásemelhanças e diferenças, ou melhor, alterações de crenças entre o queresponderam no questionário e o planejamento e execução das aulas dadas.APRENDIZES DE PE COMO L3 OU LÍNGUA ADICIONAL EMCONTEXTO MULTICULTURAL/MULTILÍNGÜE: ASPECTOSGRAMATICAIS RECORRENTES NA PRODUÇÃO ESCRITALucia Rottava (UERGS)Trata-se de um estudo que investiga a produção escrita de aprendizes deportuguês como terceira língua (L3) ou língua adicional em contextomulticultural/multilíngue. O estudo envolve aprendizes, cuja língua maternaé diversa, que foram e estão sendo expostos a mais de uma línguaestrangeira em contexto acadêmico e social. Serão analisadas dados deproduções escritas produzidas no período de três anos letivos (ou três níveisde proficiência) consecutivos desses participantes, considerando o contexto aque estão inseridos e as línguas que interagem e∕ou as línguas que estãoaprendendo. Objetivando identificar e analisar aspectos gramaticais de taisproduções, investiga-se como os aprendizes produzem e situam seus textos273