Caderno de Resumos - Celsul.org.br

eficaz, capaz de decodificar qualquer sistema de escrita estudados econhecidos. A imagem cerebral nos mostra entre o leitor adulto que emtodos os indivíduos, em todas as culturas do mundo, a mesma regiãocerebral, com diferenças mínimas de milímetros, intervém para decodificaras palavras escritas. Essa região é chamada de região occipto temporalesquerda, sendo então considerada a área cerebral responsável peloprocessamento da palavra escrita. O autor assevera que nosso cérebro é umórgão estruturado que faz o novo com o velho. Por isso, para aprender novascompetências, reciclamos nossos antigos circuitos cerebrais na medida emque permitem um mínimo de mudança. Muito antes de detectar e de analisaras letras e as palavras, os neurônios foram se especializando noreconhecimento dos objetos. O sistema visual de todos os primatas foi-seadaptando a determinadas regularidades presentes no ambiente por via deneurônios altamente especializados no seu próprio reconhecimento. Portantopode-se inferir que aqueles que conceberam os diversos sistemas de escritafizeram-no através de uma vagarosa simplificação, com o intuito de obterformas minimalistas das respectivas letras, muito mais ajustadas ao nossosistema nervoso e muito mais simples de desenhar. Olhando na perspectivada aprendizagem da criança, o que acontece é que o “aprendiz de leitor”desencadeia todo um mecanismo de reciclagem funcional, de uma parte deneurônios relacionados ao sistema visual, e potencia a sua especialização,precisamente, para a leitura. Assim, o tratamento da escrita começa no olho.Somente o centro de nossa retina, chamado de fóvea, possui uma resoluçãosuficientemente elevada para reconhecer os detalhes das letras. A ativaçãocerebral vai, pouco a pouco, focalizando-se sobre a região occipto temporalesquerda, assumindo-se, assim, como um autêntico marco biológico daaprendizagem da leitura.O trabalho de Stanislas Dehaene fornece alguns pontos que direcionam ofato de não podermos ignorar a complexidade das operações de que nossocérebro lança mão para ler e que “compreender melhor o órgão que nos fazler, transmitir melhor a nossas crianças esta invenção preciosa que é a leitura,tornar estes conhecimentos úteis para o maior número de pessoas, estes sãoos desafios para o futuro”.CONSTRUÇÕES GRAMATICAIS E GERENCIAMENTODISCURSIVO: O CASO DAS NÃO-FINITAS PARTICIPAISMaraisa Magalhães Arsénio (Universidade de Lisboa)Este trabalho investiga as construções participais em posição pré-nuclear noPortuguês do Brasil sob a ótica da Linguística Cognitiva. Baseado nostrabalhos de Fauconnier (1994,1997) Fauconnier & Sweetser(1996), Chafe(1994), Golberg (19995), Langacker (1985,1991) e Ferrari (1999), a presentecomunicação lança luz sobre as especificidades sintático-semânticas dasConstruções Participais. Primeiramente, parte-se do pressuposto de que taisconstruções são pareamentos únicos de forma e significado nos termospropostos por Langacker (1987) e Golberg (1995). Desta forma, estas327