Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara
26.08.2013 • Views
Share Embed Flag

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
euskara.euskadi.net

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

START NOW

213<br />

gaitasunak dira honekin ulertuko duguna (“garapen hurbileko eremua”<br />

nozio vygotskiarra). Horr<strong>eta</strong>rako <strong>testu</strong> sozialak aztertzeko erabili den<br />

metodologia bera erabili da ikasleen <strong>testu</strong>ak aztertzeko.<br />

Eta, laugarrena <strong>eta</strong> azkena, dispositibo pedagogikoarekin<br />

(antolakuntza didaktikoarekin) zerikusia duena. Irakaskuntza/ikaskuntza<br />

prozesua eraginkorra izan dadin, aurretik, lan hon<strong>eta</strong>n, aipatu zenbait<br />

baldintza izan behar dira kontuan, besteak beste: hiruki didaktikoa<br />

(irakaslea, ikaslea <strong>eta</strong> jakintza); jakintzari dagokionez, transposizio<br />

didaktikoaren kontzeptua; hizkuntz didaktika dibertsifikatzeko printzipioak<br />

<strong>eta</strong> oinarriak ( ikasleen aniztasuna, diskurtso-generoen aniztasuna, landuko<br />

diren gaitasun-mailen aniztasuna (kon<strong>testu</strong>alizazioa, planifikazioa <strong>eta</strong><br />

<strong>testu</strong>alizazioa) <strong>eta</strong> jardueren aniztasuna (behak<strong>eta</strong> lanak, idazk<strong>eta</strong> jarduerak,<br />

jarduera m<strong>eta</strong>linguistikoak, <strong>eta</strong>b),<strong>eta</strong>b. Beraz, printzipio <strong>eta</strong> oinarri horien<br />

dibertsifikazioa kontuan izango duen tresna pedagogikoa behar dugu.<br />

Horr<strong>eta</strong>rako, guk hemen Sekuentzia Didaktikoa 102 proposatzen dugu<br />

Lau helburu horiek elkarren artean erlazionatuta daude, <strong>testu</strong> mota jakin bat<br />

irakasteko <strong>testu</strong>aren ezaugarriak ezagutu behar direlako batetik; <strong>eta</strong>,<br />

bestetik, irakatsi aurretik ikasleek zer egiten dakiten jakin egin behar<br />

delako. Eta, halaber, irakaste/ikaste prozesua eraginkor bihurtuko duen<br />

dispositibo pedagogikoa ezagutu <strong>eta</strong> martxan jarri behar delako. Beraz, lau<br />

helburuak asmo bakar batean bildu ditugu hizkuntz irakaskuntzaren<br />

hobekuntzari begira. Lau asmo<strong>eta</strong>rako, bestalde, kontuan izan diren<br />

edukiak kategoria berekoak dira, bai <strong>testu</strong>ak analizatzeko erabili dugun<br />

metodologia <strong>eta</strong> bai irakasteko/ikasteko prozesua antolatzeko erabilitakoa.<br />

Horrekin esan nahi da marko teoriko bera erabili dela bai corpusa <strong>eta</strong> bai<br />

lagina analizatzeko; <strong>eta</strong>, baita, irakaskuntza/ikaskuntzarako edukiak<br />

aukeratzeko <strong>eta</strong> ebaluatzeko ere.<br />

2. Metodologia<br />

2.1. Nola eraiki euskarazko erreferentziazko <strong>testu</strong> sozialen<br />

Corpusa?<br />

2.1.1.Hizkuntzak <strong>eta</strong> <strong>testu</strong> sozialak<br />

Corpusa deskribatzen hasi aurretik, azaldu nahi ditugu genero mota<br />

bateko <strong>testu</strong>ak deskribatzeko izan ditugun arrazoiak. Horr<strong>eta</strong>rako, gogora<br />

ditzagun aurreko kapitulu<strong>eta</strong>n diskurtso generoez esandakoak. Bakhtine-k<br />

102 I. kapituluan zehatasunez azaldu ditugu SDaren ezaugarriak.

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!