Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara
26.08.2013 • Views
Share Embed Flag

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
euskara.euskadi.net

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

START NOW

357<br />

dugu. Ikasleen ekoizpenen ezaugarriak ikusita hobeto ulertuko da hemen<br />

esan nahi duguna. Ikasleak, oro har, azpi izenburuak (3) <strong>eta</strong> “lerrozko<br />

integrazio markatzaileak” (4) erabiltzen dituzte <strong>testu</strong>a maila ezberdin<strong>eta</strong>n<br />

antolatzeko. Horrez gain, gutxi dira diskurtsoa antolatzen dutenak, ondoz<br />

ondoko unitateen antolak<strong>eta</strong>ra mugatzen baitira. Horren adierazgarri ditugu<br />

“lehenengo, gero, ondoren,...” <strong>eta</strong> antzeko markatzaileen ohiko erabilera<br />

prozesuaren urratsa soilak antolatzeko, ez <strong>testu</strong>-zati handiagoak, <strong>eta</strong><br />

gutxiago ere diskurtsoa bera antolatzeko.<br />

Ezaugarri hori bi ikuspuntutatik azter daiteke, bata bestearen ondorio<br />

izan daitezkeenak: bata, "aurreratzeko" gaitasuna behar dela diskurtsoa edo<br />

<strong>testu</strong> atal handiak antolatzeko <strong>eta</strong> ondorioz, hizkuntz unitate egokiak<br />

aukeratu <strong>eta</strong> erabiltzeko. Estrategia hau garapen maila jakin bati dagokio.<br />

Eta bestea, honekin erabat erlazionatuta ikusten dena, zenbat <strong>eta</strong> hobeto<br />

ezagutu hizkuntzaren funtzionamendua, hainbat <strong>eta</strong> baliabide gehiago<br />

ditugu eskura, <strong>eta</strong> ondorioz, sortzaileago gara, edo hobeto esanda, eredu<br />

edo klitxe batetik aldenduz, gai gara “gure” eredu propioa sortzeko –<strong>testu</strong>generotik<br />

jasotako ezaugarri<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> gure indibidualtasun<strong>eta</strong>n oinarrituta–.<br />

Azalpen honen ondoren, bada, esango dugu ikasleen ekoizpenak oso lotuak<br />

ikusi direla emandako ereduari, <strong>eta</strong> gainera, “aurreratzeko” gaitasun pobrea<br />

erakutsi dutela, oro har. Bestalde, ezaugarri horiek ikaste prozesuaren fase<br />

bat bezala ikusten ditugu, continuum batean kokatutako fasea, baina<br />

gainditu beharrekoa.<br />

Esandako ezaugarriak direla <strong>eta</strong> (azpitituluak <strong>eta</strong> lerrozko integrazio<br />

markatzaileen erabilera errepikakorra) monotonoak dira ikasleen<br />

ekoizpenak, nahiz <strong>eta</strong> garapen prozesuari dagokionez aniztasun handia<br />

ikusi aztertutako <strong>testu</strong>en artean.<br />

2. Izen kohesioaren ezaugarriak: <strong>Azalpenezko</strong> <strong>testu</strong> kanoniko<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong><br />

ikasleen ekoizpen<strong>eta</strong>n<br />

Bi <strong>testu</strong> hau<strong>eta</strong>n anaforen funtzionamendua aztertu dugu. Dena den,<br />

ikasleen 4 ekoizpen mota ezberdin dugunez (2 aurre<strong>testu</strong> <strong>eta</strong> 2 ondo<strong>testu</strong>),<br />

taula berean laburtuko ditugu guztiak (bai talde esperimentalean <strong>eta</strong> bai<br />

kontrol taldean aurre<strong>testu</strong>tik ondo<strong>testu</strong>ra dauden aldeak).<br />

edo 1,2,3; edo a,b,c, adibidez) konbentzionalak direla esango dugu. Alegia, oso egituratuak direnak.<br />

Molde edo eredu bati (bakarrari) ondoz ondotik jarraitzen diotenak.

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!