Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara
26.08.2013 • Views
Share Embed Flag

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
euskara.euskadi.net

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

321<br />

Anafora nominalen barneko banak<strong>eta</strong> ere oso modu parekatuan<br />

eman da ekoizpen guzti<strong>eta</strong>n, errepikapena izan delarik guzti<strong>eta</strong>tik maizen<br />

gertatu den mekanismoa. Hurrenez hurreneko anafora motak ere, oro har,<br />

frekuentzia berean eman dira ekoizpen guzti<strong>eta</strong>n, nahiz <strong>eta</strong> talde guzti<strong>eta</strong>n<br />

ordena berean ez gertatu, beren artean dauden aldeak oso txikiak dira.<br />

Dispositibo pedagogikoa aplikatu ondoren, espero genituen<br />

emaitzak ikusi dira, SDan landu diren ezaugarriek gorantz egin baitute<br />

aurre<strong>testu</strong>tik ondo<strong>testu</strong>ra talde esperimentalean; halaber, kontrol taldean ere<br />

espero genituen ondorioak ikusi dira: landu ez diren alderdi<strong>eta</strong>n oso alde<br />

gutxi ikusi da aurre<strong>testu</strong>tik ondo<strong>testu</strong>ra. Beraz, konfirmatu beharreko beste<br />

hipotesi bat luza daiteke hemen: kontrol taldeko ikasleek SDa landu izan<br />

balute, horien aurrerapenak A taldekoen aurrerapenaren parekoak edo<br />

handiagoak izango lirateke.<br />

4. Izen kohesioaren arau-hausteak<br />

Ekoiztutako azalpenezko <strong>testu</strong>en kohesioa gauzatu nahian hainbat<br />

saiakera egin dituzte ikasleek. Saiakera hori<strong>eta</strong>ko batzuek idazleak espero<br />

zuen eragina lortu dute irakurlearengan <strong>eta</strong> horregatik <strong>testu</strong>a erraz ulertzen<br />

da<br />

–idazleak irakurleari esplizitatu dizkio <strong>testu</strong>an gai berriak <strong>eta</strong> gaiaren<br />

mantenua edo berreskurapena–. Baina beste kasu batzu<strong>eta</strong>n idazlearen<br />

saiakera horiek ez dute jaso irakurlearen aldetik espero zen erantzuna <strong>eta</strong><br />

ulergaitzak dira arrazoi ezberdinak direla medio. Lehen esan bezala,<br />

Reichler-Béguelin (1988a, 1988b) autorearen proposamenari jarraituz, lau<br />

kategori<strong>eta</strong>n sailkatu ditugu ikasleen <strong>testu</strong><strong>eta</strong>n agertu diren arau-hausteak:<br />

a) aurrekari identifikatu ezina duten adierazpenak; b) komunztadura<br />

arazoak; c) erreferentziazko anbiguitateak (aurrekari bat baino gehiago<br />

posible direnean <strong>testu</strong>aren markoan) <strong>eta</strong> d) arazo lexikalak.<br />

6<br />

5<br />

4<br />

3<br />

2<br />

1<br />

0<br />

7.6.grafikoa:<br />

Arau-hausteen dentsitatea ikasleen ekoizpen<strong>eta</strong>n<br />

5,53<br />

2,68<br />

Anafor<strong>eta</strong>ko arau-hausteak<br />

3,69 3,45<br />

A1<br />

A2<br />

B1<br />

B2

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!