Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara
26.08.2013 • Views
Share Embed Flag

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
euskara.euskadi.net

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

Dolz, 1986-87, <strong>eta</strong>b.); <strong>eta</strong> bestetik, (kopuru txikiena hauena izan<br />

arren), idazlan kolektibo<strong>eta</strong>n, idazleen arteko elkarrizk<strong>eta</strong>k,<br />

besteak beste (Giroud <strong>eta</strong> Schneuwly, 1995; Camps, 1995).<br />

c)Irakaskuntza/ikaskuntzaren inguruan eginiko ikerketek hiru<br />

ezaugarri dituzte komunean:<br />

1. Egindako behak<strong>eta</strong>k, salbuespenik gabe, ikaskuntza gertatzen<br />

den toki sozialean bertan egiten dira. Horrekin esan nahi da<br />

ikerk<strong>eta</strong>k egiteko ez dela “laboratorioko” kon<strong>testu</strong> artifizialik<br />

sortzen; aldiz, eskola markoan (ikasgelan, talde osoarekin <strong>eta</strong><br />

ikaskuntzarekin zerikusia duten jarduer<strong>eta</strong>n arituz) egiten<br />

direla ikerk<strong>eta</strong>k.<br />

2. Irakaskuntza jarduera guzti<strong>eta</strong>n ikasleak jarduera batzuk egin<br />

<strong>eta</strong> lanabes batzuk erabili egiten ditu. Horien guztien bitartez<br />

lortutako input-ari esker, ikasleak martxan jartzen dira <strong>eta</strong><br />

behagarriak diren baliabide ezberdinak erakusten dituzte.<br />

3. Ikertzaileek jarraitutako ibilbide heuristikoa deskribatuko da,<br />

beti ere, fenomeno garrantzitsuen ulermena argituz: batetik,<br />

aprendizaiak ahalbideratzen dituzten egoerak zeintzuk diren<br />

jakiteko; <strong>eta</strong> bestetik, ikerk<strong>eta</strong>n izan dezaketen sesgoa ulertu<br />

<strong>eta</strong> ebitatzeko. Eta horren guztiaren helburua ikerk<strong>eta</strong> hobetzea<br />

da 37 . (Dolz &Schneuwly, 1996a, 80. or.)<br />

Esandako guztiak koherentzia ematen dio <strong>testu</strong>-pedagogia deituriko<br />

korronte honi. Talde berak hiru eremu<strong>eta</strong>ko lanak bereganatzen dituelako<br />

ezezik, baita adituak eremu batetik bestera joateak eredu teorikoari ematen<br />

dion koherentzia <strong>eta</strong> loturagatik ere. Esaterako, taldekide batek aditz<br />

denboren funtzionamendua aztertzen badu X <strong>testu</strong>an <strong>eta</strong> Y adineko<br />

haurrengan, bere ikerk<strong>eta</strong>ren datuak taldeko beste batek sortutako<br />

sekuentzia didaktikoaren abiapuntu izan daitezke.<br />

37 Hona hemen ildo hon<strong>eta</strong>n <strong>eta</strong> irakaskuntza/ikaskuntzaren ikerk<strong>eta</strong>n eginiko zenbait lan: irakasleen<br />

errepresentazio sozialak (idazk<strong>eta</strong>, <strong>testu</strong>-aniztasuna, <strong>testu</strong>en irakaskuntza/ikaskuntza): Perrenoud Aebi,<br />

1995; transposizio didaktikoa (Canelas-Trevisi, 1994; Bronckart & Plazaola-Giger, 1996); Sekuentzia<br />

didaktikoen eragina ikasleen idazmenerako gaitasun<strong>eta</strong>n (Dolz, Rosat <strong>eta</strong> Schneuwly, 1991; Rosat, Dolz<br />

<strong>eta</strong> Schneuwly, 1991; Schneuwly, 1991b; Dolz, 1992, 1995; Rosat, 1995); irakurk<strong>eta</strong>-idazk<strong>eta</strong>ren arteko<br />

elkarrekintzaren inguruan (Dolz 1994a), ahozko <strong>eta</strong> idatzizko jardueren arteko elkarrekintzak hizkuntza<br />

gaitasunak eskuratzeko (Dolz, 1994b, Schneuwly, 1997). (Dolz <strong>eta</strong> Schneuwly-k aipatua, 1996a).<br />

58

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!