Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

ko Unibertsitateak argitalpen batean 38 zehaztu zituen lanabes didaktiko
honen ezaugarriak. Geroztik, didakta askok bereganatuko du lanabes hori,
hizkuntzaren didaktikan batik bat.
Bain eta Schneuwly-k (1993) honela definitzen dute SDa: Sekuentzia
didaktikoa deitu ahal izateko honako baldintzak bete behar dira: proiektu 39
bati erreferentzia egin behar dio (helburu jakina duen jarduera multzoari),
bere objektuak homogeneoa izan behar du (genero bakarra landuko da
sekuentzia didaktiko bakoitzean), hizkuntz jarduera sozial
(komunikatibo) baten inguruan aritu behar du, eta, gainera, horrek
motibagarria izan behar da ikasleentzat. Bestalde, eta bukatzeko, plan
zehatz eta mugatu bati jarraituz helburu zehatzei erantzutea da bere
egitekoa.
SDak proiektu bati erreferentzia egin behar diola esan dugu; hona
hemen Bain eta Schneuwly (1993) autoreek aurreikusten dituzten hiru
proiektu-mota:
1. Ikasgela osoa dago proiektu berean sartuta. Eskola hartzen da
leku-sozial modura. Ideia hau, arestian esan bezala, Freinet-ek
(1968) garatu zuen. Kasu honetan, eskola barruko jarduera
komunikatibo bati erantzuten dio proiektuaren barnean
ekoiztutako testuak. Adibidez, ikasgelako bileraren gai-zerrenda
prestatzea.
2. Ikasgela osoa dago proiektuan sartuta, baina eskolako mugaz gain
hedatzen da. Proiektu honek, aurrekoak bezalaxe, biziki
inplikatzen ditu ikasleak, benetako hizkuntz ekintza bati
erantzuten baitio. Adibidez, bisita-leku baten proposamena
aurkeztu taldearen aurrean. Proiektu hau taldekakoa da, talde
bakoitzak bere proposamena aurkeztuko du eta boto gehien
jasotzen duen proposamena eramango da praktikara.
38 Comission Pédagogique du texte (1985). Contributions à la pedagogie du texte. Cahiers de la section
des Sciences de l´Education nº 40. Contributions à la pedagogie du texte II (1988), Cahier nº 52.
Université de Genève Facultè de Psychologie et des Sciences de l´Ëducation.
39 Hona hemen Dolz eta Pasquier-ek (1994) zeri deitzen dioten proiektua: "Un projet d´écriture c´est la
décision commune de la classe de mener à bien la production d´un texte. Le projet fournit un cadre qui
donne un sens aux diverses activités proposées.(...)" (7.or.). Petitjean autorea ere (1985) zehaztasun
handiz jarduten da proiektuaren kontzeptualizazioaz: "[...] le travail en projet est une démarche
pédagogique globale susceptible de s´attaquer aux déterminats majeurs de l´échec scolaire au niveau de
l´apprentissage de l´écriture. Deux raisons essentielles paraissent militer en faveur de cette direction de
recherche: 1) Le travail en projet met les apprenants dans des situations de communication qui favorisent
la découverte de la fonctionalité des écrits. 2) Le travail en projet propose des situations d´apprentissage
qui précipitent cette prise de conscience et facilitent la maîtrise des capacités nécessaires à la réussite
des activités d´écriture". (Petitjean, 1985, 88. or.)
66