Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

duen bitartean unitate oso bat da jakintzaren corpusa; baina jakintza hori,
transposizio didaktikoaren bidez eskola funtzionamenduan irakastekojakintza
bihurtzen denean, atalkatu egiten da. Atal horiek, orduan, arloa
sekuentziatzeko edukiak izango dira, irakaskuntzaren progresioa markatuko
dutenak. Eta bestea, erabilera-egoerekin zerikusia duena. Erabileraegoerak
ezin dira dauden bezala transposizionatu; hau da, ezin dira klasean
hitzez-hitz erreproduzitu; erabilera-egoera horiek eraldatu egiten dira eta,
ondorioz, beste esanahi bat hartzen dute eskolaren baitan. Horrek, jakina,
eragina du irakasteko-jakintzen gainean, eta, ondorioz, bestelako funtzioa
hartzen dute. Orduan, eskola gunean, kontestu berri bat sortzen da
irakasteko-jakintzentzat, jatorrizkoko testuingurua imitatzen duena.
Transposizio didaktikoa bere testuinguruan (irakaskuntza sisteman)
kokatzeko asmoz, hona hemen Brousseau (1986, 1990) autoreak nola
osatzen duen arestian aztertutako Chevallard-en eskema.(Ikus 1.3.eskema)
1.3.eskema:
La transposition dans le cadre des systèmes scolaires (Chevalard, 1985,Brousseau,
1986)
Savoir scientifique
Système éducatif
Savoir à enseigner
Tel qu´il apparaît dans les
Textes pédagogiques
Systèmes d´enseignement
Type d´école, objectifs,
Niveaux de scolarité
Systèmes didactiques
Classes, élèves, enseignant,
Type de contrat didactique
Savoir enseigné
Tel qu´il fonctionne dans la
Pratique pédagogique
Brousseau-ren ekarpenekin Chevallard-en eskema berrituari
erreparatuz, Bronckart eta Plazaolak (1996), ikus arazten digute nolako
ezberdintasunak izaten diren nozio beraren aurkezpenean irakaslearen
30