Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

aizik. Horregatik, testua oso elementu konplexua izanik ere, testutik
abiatzea proposatzen da, ondoren elementu sinpleenetara jotzeko, eta
azkenik testura bueltatzeko. (Pasquier & Dolz, 1996).
Idaztea jarduera konszientea eta borondatezkoa da (Vigotsky, 1934,
1984). Horrek esan nahi du ikasleak ikuspuntu kritiko batetik begiratu
behar duela bere ekoizpena, baldin eta, jarduera honetan dituen zailtasunak
gainditu nahi baditu. Arestian esan bezala, honi autoerregulazioa deitzen
zaio. Baina nor berak bere jarduera autoerregulatzea oso lan zaila da;
horregatik, ikasleak kanpoko kontrol edo erregulatzea behar du.
Horretarako, sekuentzia didaktikoa deritzon tresna didaktikoan, ikasleak
behar beste kanpoko erregulatzaile aurkituko du, hala nola, aurretestua,
testu autentikoak, kontrol-zerrenda, etab.
Ahozkoan ez bezala, idatzizkoan ikasleen ekoizpenak luzaroan
gelditzen dira paperean. Horrek, testua birbegiratzeko, eta ondorioz,
lehendabiziko zirriborroa hobetzeko aukera ematen du. Beraz,
berrikuspena idatz prozesuaren barne-atala da. Horrekin esan nahi da,
idazte prozesua ez dela lehendabiziko zirriborroa ekoiztu ondoren
bukatzen; aldiz, horren errebisioa eta hobekuntza egin eta gero.
Didaktikaren ikuspuntutik, beraz, azpimarragarria da berrikuspenaren
garrantzia eta, hortaz, nork bere ekoizpenaren berrirakurketa, errebisioa
eta berridazketa egitea, ikasi behar diren jarduerak dira. Horregatik irakatsi
beharreko jarduerak ditugu horiek guztiak.
Hona hemen, laburbilduz, Pasquier eta Dolz-ek (1996) idazten irakasteko
proposatutako hamar aukera didaktikoak:
1.13. Eskema:
Esquema de las diez opciones didácticas para enseñar a escribir (Pasquier & Dolz, 1996)
OPCIONES DIDÁCTICAS SE OPONEN A
1.Diversidad textual: conjunto de aprendizajes
específicos a diferentes géneros textuales.
1.Indiferenciación textual: se enseña a escribir
con un procedimiento generalizable a todo
texto.
2.Abordar la producción textual pronto. 2.Comenzar la escritura de textos bien
avanzada la escolaridad
3.Progresión en espiral 3. Progresión “lineal”: de un texto a otro
4.De lo complejo a lo simple 4. Aprendizaje aditivo: de lo simple a lo
complejo
5.Enseñanza intensiva 5. Enseñanza discontinua
6.Modelo: los textos sociales en uso 6. Modelo: los textos escolares fabricados ad
hoc.
7.Actividades de revisión y reescritura 7. Corrección normativa
8.Método inductivo 8. Método transmisión frontal
9.Regulación externa e interna 9. Regulación realizada por el profesor
64