Azalpenezko testu entziklopedikoaren azterketa eta ... - Euskara

-Kokapena, historia, ezaugarriak eta bitxikeriak.
- Deskribapenak ez du oso zehatza izan behar; alderdi nagusienak aipatu behar
dira: zer jakin nahi izango luke bisitari batek?
. Nola idatzi toki horri buruz?
- Lexikoak hainbat ezaugarri nabarmenduko ditu: bere edertasuna, interesa,
ezaugarriak
- Gogoan izan irakurlearen aurrezagupenak (birformulazioak erabili; azaldu
gauzarik zailenak)
- Informazioa multzoka ordenatu. Horretarako parrafoak erabili.
Irakurlea orientatzeko balio behar du zure gidak; erabil itzazu, bada, antolatzaile
zenbakitzaileak (lehenengo,..); edo espazialak (..ren eskuinean, atzean,...) etab.
Ebaluazio, erregulazio eta autoerregulazioaren ildotik, proposamen
interesgarriak ditugu, besteak beste, Allal (1993) autorearen ekarpenak.
Allal-ek sakondu egiten du ikasleak ebaluazio formatiboan eta oro har,
eskolak ezarritako hezkuntza sisteman duen errola edo lekua.
Bere ekarpenak metakogniziora lerratzen dira "hurbilpen dinamikoa"
(dynamie assesment) deritzon ikuspegira –Campione eta Brown-ek (1984)
Vygotskyren bitartekaritza sozialeko teorian eraikia, batik bat– eta eskola
gunean idatzizko hizkuntzari zuzendutakoak.
Ebaluazioaren puntua bukatzeko, Bain eta Schneuwly-k (1993)
Didaktika eta Testu pedagogiaren inguruko desberdintasunetatik abiatuz,
"ebaluaketa formatiboaren" errebisioa eskatzen dute. Beren ustez,
"formatibo" adjetiboari beste esanahi bat gainezarri behar zaio:
"hezitzailea" (formatif). Bigarren esanahi horrek badu konnotazio
ideologikoa, ikaslearen osotasunari egiten baitio erreferentzia, ez bakarrik
jakintza zenbait edo teknika zenbait menperatzeari.
5.5.Sekuentzia didaktikoaren funtzionamendurako zenbait elementu:
5.5.1.Ikaslearen testua barne-erregulatzaile. Arestian aipatuaren
ildotik, ikaskideen testuak irakurtzeak aukera ezin hobea ematen dio
ikasleari ekoizpena modu ezberdinez gauza daitekeela ikusteko. Horrez
gain, ikaslea ohartuko da ohiko errakuntzaz eta deszentrazioaz. Horiek
guztiak oso garrantzitsuak dira sekuentzian zehar jarraitu beharreko
norabidea definitzeko: modu horretara, orainaren eta etorkizunaren arteko
dialektika sortzen da (Schneuwly eta Bain, 1993): Vigotskyren (1934/1984)
esanetan garapen hurbileko eremua. Beraz, ikasleen ekoizpenen
elkarrekiko irakurketak bi helburu dauzka: 1) Ikasleen puntu sendoak eta
ahulak behatzea (askoz errazagoa da besteen testuetan akatsak ikustea nork
berean baino); modu honetara, hobekuntzarako onuragarri den
76