3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
- Sosyo-ekonomik düzeye göre, Okula Yönelik Mesleki Etik İlkeler alt ölçeği dışında anlamlı olarak
farklılaşmamaktadır. Okula Yönelik Mesleki Etik İlkeler alt ölçeğinden elde edilen puana bakıldığında
“Orta” sosyo- ekonomik düzeye sahip olanlar lehine anlamlı olarak farklılaşmaktadır.
- Baba eğitim durumuna göre, ölçekten elde edilen toplam puan ve Topluma Yönelik, Mesleğe Yönelik,
Meslektaşlara Yönelik ve Öğrencilere Yönelik Mesleki Etik İlkeler alt ölçeklerinden elde edilen
puanlar bağlamında farklılaşmaktadır. Ölçekten elde edilen toplam puan ile Topluma Yönelik, Meslektaşlara
Yönelik ve Öğrencilere Yönelik Mesleki Etik İlkeler alt ölçeklerinden elde edilen puanlar
bağlamında baba eğitim durumu “Ortaokul” ve “Lise” olanların “Lisans” olanlardan anlamlı olarak
farklılaştığına ulaşılmıştır. Mesleğe Yönelik Mesleki Etik İlkeler alt ölçeğinde ise baba eğitim durumu
““İlkokul”, “Ortaokul” ve “Lise” olanların “Lisans” olanlardan anlamlı olarak farklılaştığına ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Eleştirel düşünme, eleştirel düşünme tutumu, etik, mesleki etik, öğretmen adayı
Sunum: Sözlü
Ortaokul Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersi Kavramına İlişkin
Metafor Algılarının İncelenmesi
Onur Köksal 1 , Alparslan Görücü 2
1 Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu
2 Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Meslek Yüksekokulu
Bu araştırmanın amacı ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin beden eğitimi dersi kavramına ilişkin algılarını
metafor yoluyla incelemektir. Araştırmada, öğrencilerin ürettikleri metaforların cinsiyetlere göre farklılık
gösterip göstermediği de araştırılmıştır. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Konya ilindeki
üç ayrı devlet ortaokulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 393 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir.
Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, öğrenciler, beden eğitimi öğretmeni kavramına ilişkin toplam 45
farklı metafor üretmişlerdir. Öğrencilerin ürettikleri bu metaforlar 4 kavramsal kategori altında toplanmıştır.
Kavramsal kategorilere göre beden eğitimi dersi kavramına ilişkin üretilen metaforlar arasında, cinsiyete göre
istatistiksel açıdan anlamlı bir fark elde edilmemiştir.
Araştırma sonucunda elde edilen sonuçlar doğrultusunda metafor yönteminin, ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin
beden eğitimi dersine ilişkin sahip oldukları algıları anlamada ve açıklamada, önemli bir veri toplama yöntemi
olarak kullanabileceği belirtilmiş ve daha sonraki yapılacak çalışmalara önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Beden Eğitim Dersi, Kavram, Metafor, Metafor Algıları, Ortaokul
Sunum: Sözlü
92