3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Proje hazırlık sürecinde katılımcıların karşılaştıkları ilk 3 zorluk, çalışma alanı-zamanı (12 kişi; %21,8), rapor
yazımı (10 kişi; %18,2), teknolojik imkanlar (9 kişi; %16,4) ve izin-anket-istatistik (9 kişi; %16,4) şeklindedir.
Projeye hazırlık aşamasında katılımcıları en çok zorlayan ilk 3 konu “proje için maddi kaynak bulma (21
kişi; %38,2), alan yazını araştırma (9 kişi; %16), yapılan çalışmaların okul tarafından desteklenmemesi (8 kişi;
%14,5) şeklindedir.
Proje hazırlamış olmanın kişisel gelişimlerine etkisi noktasında katılımcıların düşüncelerine göre öne
çıkan ilk 3 tanesi, analitik düşünme-analiz-gözlem becerilerinin gelişmiş olması (42 kişi; %77,8), özgüvenlerinin
artması (25 kişi; %46,3), iletişim becerilerinin gelişmesi (20 kişi; %37) şeklindedir.
Proje hazırlamış olmanın bir sonraki öğrenim hayatına etkileri konusunda, katılımcıların düşüncelerine
göre öne çıkan ilk 3 tanesi, özgüvenlerinin artması ile derslere aktif katılma ve kendilerini fark ettirme (21 kişi;
%38,2), bilimsel rapor hazırlama deneyimlerini hazırladığı ödevlerde kullanma (11 kişi; %20), çözümlemeobjektiflik
sağlama (10 kişi; %18,2) şeklindedir.
Katılımcıların 38’i (%69,1) proje hazırlama sürecine başka öğrencileri de dahil ettiğini, 14’ü (%25,5) proje
hazırlama sürecine başka öğrencileri dahil etmediklerini belirtmişlerdir.
Katılımcıların, proje hazırlayan öğrencilere yönelik ilk 3 önerisi, alan yazın araştırmasını iyi yapmaları (25
kişi; %46,3), kararlı-sabırlı olmaları (16 kişi; %22,5) ve planlı bir şekilde çalışmalarını sürdürmeleri (15 kişi;
%21,1) şeklindedir.
Sonuç
Araştırma bulgularından bazıları konu ile ilgili yapılmış araştırma sonuçları ile örtüşmektedir. Araştırmaya
katılan katılımcılar proje hazırlama sürecinin analitik düşünme-analiz-gözlem becerilerini geliştirdiğini,
özgüvenlerini arttırdığını ve iletişim becerilerini geliştirdiğini söylemektedir. Yine öğrenciler bir üst öğrenim
hayatlarında özgüvenlerinin artmış olması sebebiyle derslere aktif katıldıklarını ve kendilerini fark ettirdiklerini,
bilimsel rapor hazırlama deneyimlerini üst öğrenimlerindeki ödevlerinde kullandıklarını belirtmektedirler.
Yine öğrenciler kendileri ile beraber veya kendilerinden sonra da farklı öğrencileri proje hazırlama sürecine
dahil ettiklerini söylemektedirler. Bu durum öğrencilerin yaşadıkları süreci benimsediklerini ve bu süreci başka
öğrencilerin de yaşamasını istediklerini göstermektedir.
Çalışmanın sonuçları göz önünde bulundurulduğunda, proje hazırlama sürecinin öğrenciler üzerinde
oluşturduğu etki öğretmenlerin bakış açısıyla da ortaya konabilir.
Anahtar Kelimeler: TÜBİTAK, Araştırma projeleri, proje yarışması
Sunum: Poster
595