3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Üstün Yetenekli Öğrencilerin Matematik ve Fizik Akademik Başarılarının
Çeşitli Değişkenler Açısından Karşılaştırılması
Saniye Mecek 1 , Erdal Taşlıdere 2
1 Demirtaş İmam Hatip Ortaokulu, Matematik Öğretmeni, Alanya
2 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Burdur
Giriş: Zekâ ve yetenek, geçmişten geleceğe insanlığın en değerli hazinesi, en etkin gücü olmuştur. Sahip olduğu
üstün zekâ ve yeteneğin farkına varıp kullanmayı bilenler insanlık tarihinde belirleyici rol oynamışlardır. Bu insanlar
toplumun ortalama %2’ lik bir kısmını oluşturmakta olup, mevcut potansiyellerinin çocukluk döneminden itibaren
ortaya çıkarılarak geliştirilmesi gerekmektedir. Toplumda zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi veya özel akademik
alanlarda yaşıtlarına göre yüksek düzeyde performans gösterdiği uzmanlar tarafından belirlenen çocuklar ya da
öğrenciler üstün zekâlı/yetenekli olarak tanımlanmaktadır. Bu tanıma uyan öğrenciler örgün eğitimin yanı sıra Bilim
ve Sanat Merkezlerinde eğitim görmektedir. Tüm öğrencilerde olduğu gibi üstün yetenekli öğrenciler için de akademik
başarı vazgeçilmez bir hedeftir. Kimi üstün yetenekli öğrenciler istenen akademik başarıyı elde ederken kimisi
hedeflenen noktaya ulaşamamaktadır. Bu durum akademik başarının sadece zekâ ile açıklanamayacağını, daha birçok
etkenin var olduğunu göstermektedir. Nitekim şu ana kadar bu alanda yapılmış birçok çalışma bireyin psikolojisinin,
fizyolojisinin ve sosyal koşullarının akademik başarıda etkili olduğunu ortaya koymaktadır.
Amaç: Bu çalışmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezlerine devam eden 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin
matematik ve fizik akademik başarılarının yaş, cinsiyet, sınıf seviyesi ve kardeş sayısı açısından farklılık gösterip
göstermediğini incelemektir.
Yöntem: Çalışmada bir grubun belirli özelliklerini belirlemek için verilerin toplanmasını amaçlayan Tarama
Modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye’ deki Bilim ve Sanat Merkezlerine devam eden tüm 7 ve 8
sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. 2015 yılı Ocak ayı itibariyle Türkiye’de 72 BİLSEM ve bu sınıf seviyelerinde
yaklaşık olarak 3200 öğrenci bulunmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, örneklem uygunluğuna göre 27
ilden 7 ve 8. sınıfa devam eden 339 Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada öğrencilerin
akademik başarılarını ölçmek için matematik ve fizik başarı testleri, öğrencilere ait bilgileri toplamak için de
demografik özellikler anketi geliştirilmiştir. Her iki başarı testi 18 er adet çoktan seçmeli sorulardan oluşmaktadır.
Sorular 2008, 2009 ve 2010 yıllarında 6. sınıfların tümüne ulusal düzeyde uygulanan Seviye Belirleme Sınavı
(SBS) sorularının içinden seçilmiştir. Geliştirilen ölçüm araçları uzman görüşleri alındıktan sonra, 9 ilden 7 ve 8.
sınıflara devam eden toplam 124 Bilim ve Sanat Merkezi öğrencisine uygulanarak pilot çalışma gerçekleştirilmiştir.
Pilot uygulama sonucuna göre geçerlilik ve güvenilirlik analizleri yapılarak gerekli düzenlemeler yapılmış ve
ölçüm araçlarına son halleri verilmiştir. Daha sonra, ölçüm araçları pilot çalışmaya katılmayan illerdeki 339 7 ve
8. sınıf Bilim ve Sanat Merkezi öğrencisine uygulanarak asıl veriler toplanmıştır.
Bulgular: Öğrencilerin matematik ve fizik akademik başarılarının yaş, cinsiyet, sınıf seviyesi ve kardeş
sayısı açısından farklılık gösterip göstermediği MANOVA analizi ile incelenmiştir. MANOVA sonuçları kolektif
matematik ve fizik akademik başarılarının sınıf seviyesi ve yaş değişkenlerine göre 0.05 anlamlılık düzeyinde
farlılık gösterirken, cinsiyet ve kardeş sayısı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediğini ortaya
çıkartmıştır. ANOVA sonuçları ise, 8.sınıf öğrencilerinin gerek matematik gerekse fizik başarılarının 7. Sınıf
öğrencilerinin başarılarına göre yüksek ve anlamlı olduğunu göstermiştir. Sonuçlar aynı zamanda, matematik ve
fizik başarılarının yaş seviyelerine göre de anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya çıkarmıştır. Matematik başarısı
yaş ile artarken, aynı ilişki fizik başarısında bulunamamıştır.
Sonuç: Eğitimin sonucunu akademik başarı ile değerlendirmek elbette yeterli değildir ancak ülkemizde
eğitimin göstergesi akademik başarı olarak görülmektedir. Bunun yanında akademik başarı da sunulan eğitimin
dışında, bireysel farklılıklar ve çevresel değişkenler gibi pek çok faktörden etkilenmektedir. Bu çalışmada Bilim
ve Sanat Merkezlerine devam eden öğrencilerin matematik ve fizik akademik başarıları yaş, cinsiyet, sınıf seviyesi
ve kardeş sayısı açısından incelenmiş, sınıf seviyesi ve yaş değişkenlerinin akademik başarı üzerinde anlamlı
farklılıklar oluşturduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar aynı zamanda yaş ve sınıf seviyelerinin birbiri ile ilintili
olduğunu ortaya çıkarmıştır. Söz konusu çalışma ile elde edilen sonuçların, toplumda ortalama %2 civarında
bulundukları kabul edilen üstün yetenekli öğrenci grubuna ait ilgi alan yazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Üstün Yetenekli Öğrenci, Matematik Başarısı, Fizik Başarısı, Akademik Başarı
Sunum: Sözlü
460