3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Yöntem
Bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu yöntem, bir deney bir
kontrol grubu içerir, gruplar rastgele belirlenir. Grupların ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık yoksa
grupların denkliğinden bahsedilebilir. Hipotezlerin test edilmesinde ise her iki grubun ön testten son teste değişim
gösteren puanları karşılaştırılır ve anlamlı bir farklılık olup olmadığına bakılır (Bulduk, 2003; Christensen, 2004).
Deney grubuna ve kontrol grubuna Fen ve Teknoloji başarı testi ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca
deney grubuna uygulama sonrası yarı yapılandırılmış görüşme uygulanmıştır.
Bulgular
Uygulama yapılmadan önce, deney grubu ve kontrol grubu akademik başarıları arasında istatistiksel olarak
anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Son testte, deney ve kontrol gruplarının akademik başarı puanları
arasında anlamlı bir farklılık yoktur.
Grupla argümantasyona ait puan ortalamalarının bireysel argümantasyona ait puan ortalamalarından
anlamlı derecede farklı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yapılan yarı yapılandırılmış görüşmede öğrenciler argümantasyonun zihnin gelişmesi ve anlamlı öğrenmeyi
sağladığını belirtmişlerdir.
Sonuçlar
Argümantasyonun 8. Sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesinde öğrencilerin akademik başarılarında mevcut
programla benzer etkilere yol açmıştır, öğrencilerin akademik başarılarında anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir.
Grupla gerçekleştirilen tartışmalardan alınan puanlar bireysel gerçekleştirilen tartışmalardan alınan
puanlardan yüksektir. Tartışma puanlarının yüksek olması öğrencilerin tartışma esnasında daha fazla öğe
kullandıkları ve bu öğelerin daha kaliteli olduğu anlamına gelmektedir
Anahtar Kelimeler: Argümantasyon, Kuvvet ve Hareket, Akademik Başarı, Bireysel Argümantasyon,
Grupla argümantasyon
Sunum: Sözlü
237