3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
olmayan örnekleme yöntemlerinden biri olan bu örnekleme yönteminin evreni temsil etme gücü düşüktür. Ancak
örneklemin iki önemli özelliğinin örnekleme yönteminin bu zayıf temsil gücünü arttıracağı düşünülmektedir.
Bu özelliklerden birincisi örneklemi oluşturan bireylerin farklı insan gruplarından oluşması ve kendi içinde bir
çeşitliliğe (Farklı alanlardan 3. ve 4. sınıf lisans öğrencileri yanında Türkiye’nin farklı bölgelerindeki/şehirlerindeki
üniversitelerde lisansını tamamlamış mezunların olması) sahip olmasıdır. İkinci özellik ise örneklemde yer alan
bireylerin hem akademik bilgi ve eğitimleri hem de mesleki ve bireysel ihtiyaçlarından dolayı sosyal medya ile
ilgili Türkiye’de yapılan çalışmalardaki benzer yaş gruplarındaki bireylerden farklı bir grubu temsil etmesidir.
Ayrıca Yüksek Öğretim Kurumu’nun (YÖK) pedagojik formasyon programını yaşam boyu öğrenme kapsamında
bir kişisel gelişim programı olarak değerlendirmesi de araştırmacıda bu programa devam eden bireylerin sosyal
medya kullanma motivasyonlarının ne olduğuna ilişkin bir merak uyandırmaktadır. Çalışmanın örnekleminde
450 öğrenci yer almaktadır (Kasım-Aralık dönemi içinde 90 öğretmen adayından veri toplanmıştır. Dönem
arasının araya girmesiyle Ocak ayında veri toplanamamıştır. Şubat ayında ikinci dönemin başlamasıyla veri
toplama işlemine devam edilmektedir).
Veri Toplama Araçları
Araştırmada kullanılan veri toplama araçları ve bu araçların özellikleri aşağıda açıklanmaktadır.
Sosyal Medya Kullanma Motivasyonları Ölçeği
Öğretmen adaylarının sosyal medyayı kullanma konusunda motive eden faktörleri belirlemek amacıyla
Koçak (2012) tarafından geliştirilmiş olan ‘Sosyal Medya Kullanma Motivasyonları Ölçeği’ kullanılmıştır.
Ölçek, 26 maddeden oluşmaktadır. Ölçekte cevap seçenekleri olarak ‘Kesinlikle Katılmıyorum (1) ve ‘Kesinlikle
Katılıyorum (5)’ biçiminde beşli derecelendirme kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik ve geçerlik çalışmaları Koçak
(2012) tarafından 401 katılımcı görüşlerine dayalı olarak yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliği açımlayıcı faktör
analizi ile test edilmiş; faktörleştirme yöntemi olarak temel bileşenler analizi, döndürme yöntemi olarakta
“Varimax” kullanılmıştır. Çözümlemeler sonucunda ölçeğin sosyal etkileşim, kendini ifade etme/gerçekleştirme,
haberdar olma ve eğlence olarak adlandırılan dört faktörden oluştuğu ve toplam varyansın %60.5’ini açıkladığı
belirlenmiştir. Ölçeğin güvenirliğini belirlemek için madde toplam korelasyonlarına ve Cronbach alfa iç tutarlılık
katsayısına bakılmıştır. Madde toplam korelasyonları.37 ile.68 arasında değişmektedir. Tüm ölçeğin iç tutarlılık
katsayısı ise.93 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin alt faktörleri için Cronbach alfa iç tutarlılık katsayıları.79 ile.89
arasında değişmektedir.
Kolb’un Öğrenme Stili Envanteri
Çalışmada ayrıca Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik
işlemleri yapılmış olan Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Modelde; ayrıştıran, değiştiren, özümseyen
ve yerleştiren olarak adlandırılan 4 öğrenme stili tanımlanmıştır. Envanter, her bir seçeneği bir öğrenme stilini
temsil eden 4’er seçenekli 12 tamamlamalı maddeden oluşmaktadır. Envanterden alınacak en düşük puan 12, en
yüksek puan ise 48’dir.
Öğrenme Yaşantılarına Etkisine Yönelik Görüşleri Belirleme Anketi
Öğrencilerin sosyal medya platformlarını kullanma durumlarının öğrenme yaşantılarına etkisine yönelik
görüşlerini belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan altı maddelik bir anket kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi
Öğretmen adaylarının sosyal medya kullanım motivasyonlarının çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp
farklılaşmadığını belirlemek amacıyla ilgili değişkenlerin sürekli olması ve normal dağılıma sahip olup olmama
durumlarına göre parametrik ve parametrik olmayan istatistiksel testler kullanılacaktır. Öğrencilerin sosyal
medya kullanma durumlarının öğrenme yaşantılarına etkisine yönelik görüşlerinin belirlenmesinde ise betimsel
istatistiklerden yararlanılacaktır. Verilerin çözümlenmesinde PSPP 0.8.4 yazılımı kullanılacaktır.
Veri toplama işleminin ardından veriler analiz edilerek çalışmanın bulguları, tartışma ve sonuç bölümünde
tartışılacaktır.
Anahtar Kelimeler: Informal öğrenme, Öğrenme stili, Sosyal ağ
Sunum: Sözlü
22