3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
aracı olarak da kullanılabileceği fikrini doğurmuş ve mobil cihazların kullanıldığı eğitim uygulamaları mobil
öğrenme olarak adlandırılmıştır. Mobil öğrenme uygulamalarının eğitimsel yönden avantajı her yerde ve her
zaman gerçekleşebiliyor olmasıdır. Bu ortam sınıf, işyeri gibi geleneksel ortamlar olabileceği gibi yolculuk
esnasında da gerçekleşebilir. Mobil destekli öğrenmede öğrenenler birbirleri ve öğretmen ile etkileşim halinde
bulunmaya devam edebilirler. Sınıflara mobil cihazları yerleştirmek bilgisayarları yerleştirmekten çok daha
kolaydır. Bilgisayarlar elektriğe bağımlıdır ve çok fazla yer kaplarlar. Geçmişe oranla mobil cihazların donanımsal
kapasiteleri artmış ve bu duruma paralel olarak mobil cihazların eğitimi destekleme potansiyellerimde de bir
artış yaşanmıştır. Bu sebeple yakın gelecekte giderek yaygın olarak kullanılacak olan mobil destekli öğrenmenin
harmanlanmış öğrenmenin e-öğrenme kısmında kullanılarak akademik başarıya etkisi değerlendirilecektir.
Geleneksel yüz yüze ders ortamları ile teknolojik destekli ders ortamları önceki çalışmalarda karşılaştırılmış
ve bu ortamların etkilerine bakılmıştır. Harmanlanmış öğrenme uygulamaları bilgisayarlar aracılığıyla web
desteği ile yapıla gelmiştir. Webin kullanım ortamının mobil ortama geçmesi gerçeği mobil ortamda öğrenme
uygulamaları yapılmasını kaçınılmaz hale getirmiştir. Web destekli öğrenme ve mobil destekli öğrenme gibi
iki harmanlanmış öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarılarına etkilerinin karşılaştırılması yeni
harmanlanmış öğrenme uygulamaları açısında yol gösterici olacaktır.
Amaç: Bu çalışmanın amacı web destekli ve mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamı ile verilen
öğretim tasarımı dersinde lisans öğrencilerinin akademik başarıları durumlarının karşılaştırmalı olarak
değerlendirilmesidir.
Yöntem: Çalışma grubu Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
2.sınıf öğrencilerinden 2014-2015 Bahar yarıyılı Öğretim Tasarımı dersini alan öğrencilerdir. Bu kapsamda
hazırlanmış Mobil Cihaz tespit anketine göre deney ve kontrol grubu olmak üzere 30’ar kişiden oluşan iki gruba
ayrılmıştır. Kontrol grubu web destekli öğrenme ortamındaki öğrenciler, deney grubu ise mobil destekli öğrenme
ortamındaki öğrenciler olarak belirlenmiştir. Çalışmada web ve mobil grubu desteklemede uzem.gazi.edu.tr’de
moodle öğrenme yönetim sistemi üzerinde iki ders açılmıştır. İçeriklerde eşitliği sağlanmak amacıyla mobil
uyumu olarak mp4 animasyon ve Google slaytlar üzerinde sunumlar hazırlanmıştır. İlk hafta işlenen yüz yüze
dersin ardından, Adobe Connect üzerinden işlenen sanal dersler mobil grupta akıllı telefonlar aracılığıyla Adobe
Connect Mobile uygulamasıyla, web grubunda bilgisayarlar aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca öğrencilerin
soru sormaları soruları yanıtlamaları ve iletişim halinde olmalarını sürdürmek amacıyla tartışma forumları yer
almıştır. 4.hafta yüz yüze ortamda son başarı testi gerçekleştirilmiştir. Başarı testi sonuçlarına göre bu 2 grubun
4 haftalık uygulamanın sonundaki akademik başarı durumları karşılaştırılacaktır.
Çalışmanın amacı iki ortamın akademik başarıya etkideki farklılıklarının bulunması olması nedeniyle iki
grubun deney ve kontrol grubu olacak şekilde karşılaştırmasını yapmak amacıyla deneysel model kullanılmıştır.
Bulgular: Mobil grupta tartışma forumunda yapılan ortalama işlem sayısı 33 olarak bulunurken web
grubunda bu değer 20’dir. Akademik başarı testinin mobil ve web destekli harmanlanmış öğrenme ortamındaki
öğrencilere ilişkin sonuçlarının elde edilmesinden sonra, veriler üzerinde bağımsız gruplar t-testi uygulanarak
mobil destekli öğrenme ve web destekli öğrenme harmanlanmış öğrenme ortamı arasındaki akademik başarı
arasındaki farklılıklar bulunacaktır.
Sonuç: Tartışma forumuna girme eğilimi mobil grupta yüksek bulunurken, sunum ve animasyonları
inceleme ya da sanal sınıfa katılıma ilişkin herhangi bir farklılık görülmemiştir. Başarı testlerinin, sonucunda
mobil destekli öğrenme grubunun web desteğiyle öğrenenler grubuna göre başarı seviyelerinin yakın veya daha
yüksek çıkması beklenmektedir.
Anahtar Kelimeler: Harmanlanmış öğrenme, mobil destekli öğrenme, web destekli öğrenme, m-öğrenme,
e-öğrenme
Sunum: Sözlü
16